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PBL教学法在高职《计算机应用基础》教学中的应用探索

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  [摘要]PBL教学法是一种创新性的教学方法,目前,在教学中被广泛应用。本文结合高职《计算机应用基础》课程的教学,阐述了该教学法在高职《计算机应用基础》教学中的实际应用。
  [关键词]PBL教学法 计算机应用基础 教学 应用
  传统的教学方法是以授课为基础的,计算机课程教学更趋向于应用型,在计算机课程教学中,传统的教学方法可以使学生更牢固、更系统地掌握理论基础知识,但缺乏自主创新的动手能力和学习能力培养,教学效果与教学目标会有很大差异。PBL(Problem法Based Learning)是一种以问题为导向的教学方法,是以学生为中心,以现实世界为基础的教学方式。在高职《计算机应用基础》课程教学中应用PBL教学法,取得了较好的教学效果。
  一、PBL教学法概念
  PBL起源于20世纪50年代的美国医学教育,并在后期的发展过程中被广泛应用在多种学科领域中,它已成为一种国际流行的教学方法。PBL是基于问题的学习,它给学生设定混乱的、结构不良的情境,让学生掌握情况,自己分析问题,逐步解决问题,在教师正确的引导下,针对具体问题进行深入地研究与学习。学习解决该问题所需的知识。教师将实现实生活中的问题作为教学素材,用问题不断激发学生去思考、探索、最终解决问题。简单地说,就是“学生学,老师帮”。
  二、PBL模式应用于高职《计算机应用基础》教学中的优势
  1、营造轻松的课堂学习环境
  对于高职学生来说,《计算机应用基础》课程有丰富的操作内容,对学生有较高的吸引力,如果教师能够营造轻松、活泼的教学氛围,学生在课堂上就会积极参与教师提出的问题,将有效提高教学效率。在PBL教学模式下,为了调动学生回答问题的积极性,教师往往会创设特定的问题情境,创造一个相对轻松活泼的学习环境。
  2、及时解决学习过程中的问题
  在课堂学习中,学生由于计算机基础知识薄弱,必然会遇到一些问题。在传统的以教师为主导的教学模式下,学生不能针对遇到的问题及时与教师交流。随着PBL教學模式在《计算机应用基础》教学中的应用,教师有更多的机会与学生进行交流,在师生平等的氛围环境下,学生及时提出问题,从而消除知识盲点。此外,教师还可以把重心放在重难点知识上,设定问题让学生进行探讨,在解决问题的过程中学生也会更深刻地了解知识。
  3、培养学生的学习能力
  PBL模式以问题为导向,直接从实际问题人手组织教学,一方面,可以使学生暴露出学习疑问、思维、障碍,另一方面,可以显示学生独特个性、才智与创新,在老师的指导下,自己寻找和分析问题,独立查阅信息,与其他学生和教师交流,体验获取知识的过程,并通过自己的解释,加深对知识的理解和应用,促进学生对知识体系的构建和迁移。在这样的过程中,学生能有效的提高查阅信息资料能力、科研能力、表达能力、知识应用能力、实践能力、外语能力、团队合作能力、思维能力等。
  三、PBL教学法在高职《计算机应用基础》教学中的应用
  PBL教学法的实施包括提出问题;制定目标;解决问题与总结评价四个环节。首先,提出问题。教师应针对重点学习内容提出具有代表性的问题,并积极引导学生分析与解决所提出的问题。同时,课堂教学内容应贴近于学生的日常生活,如制作广告销售页,制作个人简历,分析考试成绩表等等,为学生提供可供选择的学习内容。第二,设定目标。教师应根据学生不同的层次来对学生进行分组。各个小组在进行讨论和研究的过程中,选择成员感兴趣的问题,然后为问题设定一个有针对性的目标。以制作个人简历任务为例,教师要保证学生分组的合理性,确保小组有较高的学习主动性,选出领导小组工作的组织者。经过小组讨论,选择制作的内容,比如简历封面、目录、个人简历、自荐信、技能证书等,确定工作目标并进行详细的分工。第三,问解决题。根据每个小组的工作目标,教师应积极引导他们进行积极学习,通过协作方式来解决问题。在整个过程中,学生会遇到新的问题,因此应合理地调整原有的计划目标。在运用PBL教学法的过程中,学生总是处于主动地位,他们可以积极思考、分析和探索等,但在这个过程中,教师需要把握好小组工作的总体方向和进度,引导与监督小组完成工作任务。小组内部的成员需要进行分工并进行工作,如果遇到问题需要利用书籍或网络、讨论的方式来寻找解决方案。如果小组的工作不能顺利开展,教师就要进行有效地协调工作,确保学习任务能够保质保量地完成。第四,总结评价。由小组和师生共同进行总结评价,每个小组组织实施完成任务,教师巡查协助指导。任务完成后,各小组组长展示学习结果进行总结汇报。教师验收各小组完成的任务,指出学生作品中存在的不足,并给出可行的解决方案。此外小组之间相互评价,交流学习经验,共享学习成果。在整个过程中,既要进行总结性评价,又要进行过程评价。对整个教学过程进行动态的跟踪和指导,及时发现各小组的问题,激发学生在下一个任务实施时的积极性和自主性。教师在进行点评的时候,则要详细、全面地总结问题所涉及的知识,以确保学生形成一个完整的系统,便于理解和记忆。对于成绩优异的学生和小组,教师应相应奖励他们,不断提高学生积极参与的兴趣,同时为PBL教学法在《计算机应用基础》教学中的更好应用提供有力保障。
  四、结束语
  在《计算机应用基础》课程教学中采用PBL教学模式,在课堂上提出适当的问题,调动学生参与课堂教学的积极性,通过问题的讨论过程,加深学生对重难点知识的理解。PBL教学法在《计算机应用基础》课程中的应用取得了显著的教学效果,但是,这种教学方法要求教师对学生进行引导,并且需要以项目或任务为载体来掌握知识,所涉及到的知识点有局限性,并且在整个学习过程中会因为学生自身原因导致不同的学习效果,因此,在实际的教学实施中过程中,PBL教学法应不断改进完善。如何运用PBL教学法保证知识体系的完整性,是今后该教学法的一个重要研究方向。
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