游戏在小学音乐教学中的应用研究
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【摘要】社会发展和进步促使我国的教育也在不断发生变化。近些年来，我国对教育进行了多次改革。就目前来看，素质教育已经成为我国教育主要的发展方向，在这样的背景下，学生全面发展成为了学校教育的主要目标，小学音乐教育也不例外。游戏教学法作为一种十分有效的教学方法应该被应用其中。因此，在小学音乐教学中，教师要充分利用游戏，将游戏合理地应用到音乐教学中，提升教学质量。
【关键词】游戏教学;音乐教学;小学生
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
目前，素质教育是我国教育的主要教育方向，它旨在培养学生的整体素质，促进学生全面发展。音乐不仅能够舒缓人的身心，还能够帮助学生建立正确的价值观念以及审美，对提升学生的整体素质有着十分重要的作用。因此，小学音乐教学对小学生的发展十分重要。但是，在传统的小学音乐教学中只是简单地将一些音乐知识灌输给学生并进行相关的模仿练习，这样的方式不仅枯燥无味，而且极大地削弱了学生学习的积极性，使学生的音乐素质得到有效的提升。这样的教学方法导致学生越来越感觉自己学习音乐课程对自身的发展没有太大的作用。而游戏作为每一个学生天生就喜欢的事物，将游戏应用于音乐教学中将会极大地提升学生的学习兴趣和积极性，促进学生全面发展。
一、小学音乐教学中加入游戏的意义
根据新课程标准，小学音乐教学中要更加重视教学的实践性，而游戏教学是实现教学实践的重要手段，其意义如下所述。
（一）有利于提升学生的音乐审美力
在传统的音乐教学中，教师在乐谱、和弦以及音程、聽力方面采用了比较枯燥的教学方法，导致学生的音乐审美难以有效提高，因为这种教学方法使音乐的“美感”基本缺失，剩下的只是机械的练习和枯燥的旋律。而游戏教学以其丰富的表现力为音乐教学带来了新的色彩，教师可以通过游戏的形式来教授音乐知识，学生在欢快的游戏中不仅获得了良好的心情，而且也在潜移默化中对音乐内容充满了兴趣，这样就可以逐渐提升学生的音乐审美力。小学生音乐审美力的提高能够为将来的美育发展打下坚实的基础，进而形成正确的审美观与价值观。
（二）有利于激发学生学习音乐的兴趣
根据小学生年龄段的特点，游戏对小学生有着极强的吸引力，所以，在音乐教学中加入游戏内容可以激发学生学习音乐的兴趣。我们知道，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣与学习效率之间有着密切的联系，兴趣的提高必然带来学习效率的显著提升。在传统教学中，教师不太重视如何提升学生学习情趣，只是采用“灌输”的方式进行教学，导致学生对音乐课有着一定的排斥心理。[1]其实，音乐是优美的、动人的，教师应该在教学中保持音乐的这些基本特征，而游戏就是其中的一种有效方式。当然，教师也必须培养一颗“爱游戏”的内心，这样才能进行有效结合。
（三）有利于促进学生更好地掌握音乐知识
通过对小学音乐教学的调查，发现多数音乐课堂采用的是比较单调的教学方式，这对学生的音乐期望值造成了严重影响，进而影响学生对音乐知识的掌握程度。而游戏教学的使用可以很大程度上减少机械重复练习，让学生在愉悦的环境中学习音乐知识。小学生天性是好动活泼的，那些传统的教学方式会对这种天性造成抑制，进而滋生小学生的叛逆心理，这对音乐教学有百害而无一益。教师在游戏教学中，要具备将音乐知识与游戏内容高度融合的能力，让学生在游戏中获得音乐知识。
（四）有利于培养学生的创新能力
游戏教学与传统教学相比具有以下特点：第一，游戏教学相对比较自由，学生所受到的限制较小;第二，游戏教学内容并不固定，教师可以根据课堂情况重新进行设计和调整;第三，学生是游戏教学的中心，可以在游戏中充分展示自己的能力与需求。游戏教学的这些特点不仅能够让学生“心无旁骛”地获取知识，而且如果在游戏中遇到某些难题，学生也能够通过自身的努力来找寻答案，这对于培养学生的创新能力极为有利。游戏教学内容也需要做到与时俱进，通过不断更新来达到教学要求。
二、提升游戏在小学音乐教学中作用的具体策略
游戏教学在小学音乐教学中的作用和意义已经得到了教育专家的认可，我们应该制定出具体策略进一步提升游戏教学的实际意义。
（一）提升教师对游戏教学的认识程度
教师作为音乐教学的主体，应该积极提升自己对游戏教学的认识程度，并采取有效措施来进行强化。有的教师认为，“游戏教学”会将学生带入“歧途”，学生只是热衷于玩游戏，而没有获取有用的知识。这种想法与教师本身有很大关系，因为“游戏教学”虽然会使用游戏内容，但教师仍旧应该在游戏中进行引导，而不是放任学生“自得其乐”，这是与教学目的背道而驰的。[2]教师在音乐教学中要要充分借助游戏的优势，但同时也要设定具体的教学区间，这对教师来说是一个新的考验。
（二）提升游戏设计的严谨程度，力求符合学生身心发展
音乐教学中的游戏内容应该经过严谨的设计，避免一些不健康、不合理的游戏进入教学过程中。教师在实际教学中的游戏内容有两个获取渠道：一是新课程标准中设定的游戏内容;二是教师在教学实践中通过观察学生特点开发出的游戏内容。第一种渠道的严谨性有着足够保障，只是不能在教学中“死搬硬套”;第二种更加符合具体环境，学校应该从教师评价、课程评价中对游戏内容进行评判，力求符合学生的身心发展。小学生的身心发展正处于关键时期，必须进行正确的引导和教育，否则会对其未来发展造成不良影响。
（三）扩大游戏教学的覆盖范围，满足更多学生的需求
在具体的音乐教学中，教师要对“游戏内容”进行合理使用，使游戏教学能够为更多学生服务，比如，有的学生性格比较内向，在进行游戏时不能很好地融入其中，这时就需要教师对游戏内容进行调整。[3]除此之外，教师要对游戏内容进行全方位了解，从游戏规则到游戏隐藏环节必须了然于心，比如，有的游戏只需要少数学生参与，但教师可以通过对游戏规则的灵活运用让更多学生参与其中，并且还不影响游戏效果。
（四）突出游戏教学的“音乐性”，在潜移默化中影响学生
游戏教学虽然是以“游戏”为出发点，但其教学目的并不能以“游戏”心态对待，通过对一系教学实践的了解，有的游戏教学偏离了“教学”轨道，导致学生在课堂上并没有获得有效的音乐知识。所以，教师在采取游戏教学时，应该保证两点：第一，游戏内容要与音乐知识进行融合，这样可以使学生在潜移默化中获取到音乐知识;第二，教师应该保证游戏教学的有效性，比如，教师可以将游戏分为几个阶段，并在每个阶段做出教学总结以及对学生进行相应的考核，这样不仅有利于教学效果，而且也能让学生明白“游戏教学”与“游戏”的区别。
三、结语
在小学音乐教学中，教师应该明确音乐教学与游戏教学之间的关系，积极运用相关知识促进游戏教学的作用，使游戏教学成为小学音乐教学中的有效辅助手段。但是，由于音乐教学的特殊性，教育研究者在进行游戏设计时应该遵循小学生的一般特点，并且根据教学实践丰富游戏设计内容。
参考文献
[1]李英.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].好家长， 2018（51）：19-20.
[2]丁晓霞.浅谈音乐游戏在小学音乐教学中的重要性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（2）：69.
[3]胡君.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2016（32）：156-157.
作者简介：张金华（1985—），女，汉族，山东泗水县人，本科，山东省日照市东港区河山实验学校，小教二级，研究方向：中小学音乐教育;姜振栋（1981—），女，汉族，山东莱阳人，硕士，曲阜师范大学学生工作处，副教授，研究方向：思想政治教育。
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