情景教学法在中职院校电工电子教学中的应用

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　　摘要：伴随着现代化教育体制不断改革与发展，一些新式教学法被应用于日常教学工作中，情景教学法即是其中一种。情景教学法作为一种全新的教学法，它在日常教学中，通过把学生引导带入一种虚拟环境下，以此来提升学生的课堂注意力，培养他们的学习积极性。情景教学法在实施过程里，符合以人为本的教育理念，凸显出了学生在教学课堂上的主体地位，注重学生自主学习能力的培养。本文基于情景教学法在中职院校电工电子课堂教学中的应用，提出了一些应用策略，希望以此提升电工电子教学质量。
　　关键词：情景教学；中职院校；电工电子；策略
　　1、引言
　　和普通院校学生相较而言，中职院校学生的知识基础相对较弱，缺乏一定的自主学习能力以及思考水平。伴随我国的快速发展，广大学生所面临的就业形势也越来越严峻，社会对刚就业的广大学生提了更高的就业标准。因此，中职院校需要基于学生特征提出一些改革策略。基于学校教学工作以及学生学习任务，情景教学法是一种针对性以及角色互动性较强的一门教学方法，教学价值十分明显。
　　2、情景论证教学法在电工电子教学中的应用
　　基于中职电工电子课程知识的授课过程而言，相对枯燥无聊，学生容易对其产生厌烦心理。情景论证教学法在课堂教学中的应用，能够增加教学过程的趣味性，促进中职学生对课程知识的理解与掌握。同时，情景论证教学也改变了传统教学模式中的教学弊端，教学由教学过程的主控地位转变到了教学过程的主导，凸显出了学生在教学过程中的地位。教师在授课前期，需要做好备课工作，在选定教学情景的时候，一定要注重本节课堂知识和情景之间的衔接性，授课过程里，注重课程理论知识和情景论证之间的衔接，以便于学生能够更好地掌握理论知识，并运用于实践。在这个过程里，教师还要通过知识和情景论证培养学生的发散性思维。在授课过程里，学生一定会遇到一些学习难题，为了能够给学生更好的讲解方案便于学生的理解与掌握，教师也与时俱进，注重电工电子理论知识的不断学习和总结，还要注重现代化技术的不断发展。日常教学过程里，必然会遇到一些比较难以理解的理论知识，教师要学会多媒体技术的有效运用，将那些比较难理论的内容以教学课件的形式展现给学生。
　　3、情景问题教学法在电工电子教学中的应用
　　情景问题教学法的运用，是基于课程理论知识之上，注重学生自主学习和思考能力的培养，主要包括了问题的提出和问题的探讨。首先是基于问题提出阶段，教师在提出问题让学生思考的时候，一定要注重学生的兴趣以及他们的年龄特征，主要以其为问题切入点，注重和日常生活中切实存在的问题相结合，以学生知识基础为基本设置一些和课程教学相符合的问题情景。在学生思考解决方案的时候，教师需要根据问题解决思路为导向，引导学生。不仅如此，教师还要根据学生的解决方案综合筛选出最具有代表性的问题解决方案，以此来帮助广大学生的学习与思考。在问题的探讨阶段，要采取分组讨论模式。在安排分组的时候，不能一味地让学生自由组合。由于学生年龄段特征，自由组合必然会导致所有学生根据自己的喜好来分组结合，这样会导致分组情况参差不齐，影响问题的探讨效率。因此，教师需要根据所有学生的学习基础，综合考虑他们的个体差异以及知识学习能力，对小组合理化安排，确保问题探讨过程能够顺利地进行。不仅如此，还要提倡学生立身于问题情境去思考问题解决方案，充分发挥学生的想象力，培养他们独立思考的能力。在学生自主探讨的时候，教师需要担任好指导者的角色，指导与启发学生的思考方向，加入到学生讨论过程里。同时还要认真观察每个小组的讨论动态，记录下一些经典型问题，用于后期总结。通过这样的教学方式，不但可以提高教学课堂上学生的活跃程度，同时还可以培养和增强学生对理论知识的应用实践能力。
　　4、情景实践教学法在电工电子教学中的应用
　　实践的目的是为了让学生对所学的理论知识能够运用于实践，帮助学生记忆和掌握，它是学生理论学习转化為实践运用的关键环节，注重学生自主学习能力的培养，无形之间将理论知识和实践教学结合到了一起，帮助了学生对理论知识的理解与掌握。情景实践教学法，在选定教学情景的时候，不但可以选取生活中真实存在的一些情景，同时还可以根据教学任务设置一些虚拟情景，其关键是在于实践。中职院校在开展校内情景实践教学的时候，可以采取虚拟情景实践教学，定期安排院校学生到学校内部的实训地点，借助于内部虚拟地社会工作流程，知道学生动手实践。不仅如此，学校还可以采取和外部企业合作的形式来开展情景实践教学，让学生能够有机会真实进入到社会企业内部去开展实践学习。在开展校外真实实践教学的时候，要基于学生的本身特点出发，通过情景实践教学法在日常教学中的运用，在提升学生实践能力的同时，还可以对学生的综合素质加以培养。在阶段性学习结束的时候，还要让学生按时交上实践报告，通过自己在本阶段的综合学习和实践情况，认真总结，指出自身的不足之处。教师也要根据每个学生自身的情况，认真地做出客观评价，指出他们的不足之处，并提出一些针对性改正方法，便于他们后期的学习和成长。通过这样的方法，能够让学生能够及时地认识到自己的不足，避免对他未来的学习和成长产生的重要的影响。
　　5、总结
　　随着我国居民生活质量的不断提升，人们的教育观念以及学生的教育环境也有了很大改变。传统的一些教学模式方法已经不能够满足当前的市场发展需求，对学生的就业有着十分重要的阻碍。情景教学法无论是基于教学理念还是教学模式方面而言，对中职院校电工电子教学都有着十分重要的影响。在运用情景理论教学、问题教学以及实践教学的过程里，需要根据学校的教学环境以及学生的理论知识基础进行合理化运用。不仅如此，在日常的教学工作里，教师还是需要根据时代的发展以及情景教学法的运用情况，合理化总结，不断地创新。只有这样，才能够让情景教学法在中职院校电工电子教学中取得最大的教学效率，促进教学质量的提升。
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　　作者简介：巫静（1984-10）；女；汉族；浙江省衢州市；助理讲师；大学本科；研究方向：电工电子教育教学，任教科目：电工基础、电子技术基础、电力拖动、PLC等；浙江省衢州市。
　　（作者单位：衢州市工程技术学校）
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