初中班主任工作的柔性管理模式思考
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摘 要：班级管理，是一项复杂、长期、艰巨的工作，身为一名班主任，要具备工作艺术，这样才能营造出一个良好的、和谐的班级学习氛围，才能更好、更快的督促学生在各个方面的健康发展。因此，本文就对初中班主任的班级工作谈几点心得体会。
关键词：初中;班主任工作;柔性管理模式;
随着经济与社会的快速发展，家长与社会越来越关注班级管理工作。初中班主任的主要工作是进行班级管理以及与学生沟通。初中班主任是班级建设的引导者，同时也是班级管理的引导着。初中是学生发展的特殊阶段，在这个阶段中，学生的心理与语言沟通上面都存在一定的缺陷。因为初中学生思维的特殊性，与老师沟通时往往不是特别顺利，导致初中班主任班级管理出现阻碍，进而增大了班级管理的难度。针对这种现状，本文对初中班主任管理中的沟通艺术进行分析和讨论，希望能够给予相关人士一些启发与参考，进而达到班级的有效管理。
一、班级管理
对某个班级“负主要责任”的人，就叫“班主任”。由以上定义得知，班主任的工作呈现出了空间上的广泛性，以及时间上的持久性。也就是说，班主任的工作不但繁琐，而且艰巨。只有当班主任的工作开展得好的时候，才能够营造出一个良好的、和谐的班级学习氛围，才能够更好、更快的督促学生在各个方面的健康发展，尤其是对初中学生而言，较为“理性”，更要特别注意，要搞好班集体的工作，初中班主任需要具备相当高水平的工作艺术。下面就几个方面，浅谈初中班主任班级管理的工作艺术为何。
二、班级“柔性管理”
班级“柔性管理”理念是相对于“刚性管理”而言。“刚性管理”以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对管理对象进行管理，这是20世纪通行的泰勒管理模式。随着社会的不断进步发展，其过分强调制度执行，忽略人文教育和情感引导，可谓积弊甚多，已然不能完全适应于21世纪的教育管理需要，这点在中职学校来说尤为明显。基于此，我们倡导、实施班级“柔性管理”。它“以人为中心”，依据组织的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。基于此，我们倡导、实施班级“柔性管理”。它“以人为中心”，依据组织的共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理。
三.初中班主任工作柔性管理对策
（一）树立良好的形象，做到言传身教
班主任的工作就是要经常与学生们打交道，简单的说，就是做人的工作。而做人的工作，非常重要的一条，就是必须要用言语对人进行说教，要靠自身的表率作用来影响他人、吸引他人。所以，班主任对学生，此话明明白白的指出，肩负着教育、教学重任的班主任，要想把班级的管理工作做好，必须要不断的提升自身的工作能力与思想政治素质，必须树立起自身的良好的行为、形象，千万不要有自身觉得无所谓，没什么的想法。因为，学生雪亮的眼睛一直盯着你呢。他们会在心中评价你的行为举止，会在背后议论你的一举一动。所以，如果老师哪怕有一点行不正、言不雅，学生们都会了如指掌。当学生了解到老师的缺点后，老师就会在学生心中失去应有的威信，这会给班级的管理带来非常不利的影响。
班主任若要求学生做到的事，就必须自己首先做到，班主任要求学生不做的事，自己也坚决不做，班主任要真正的做到既教书，又育人。只有这样，才能真正的让学生从情感上，从内心上，接纳你、喜欢你，才能给自己的班主任工作，带来事半功倍、锦上添花的良好效果。
（二）转变教育教学的思想理念
1，班主任要经常性的换位思考，要时刻站在学生的立场上，体会学生的内心感受;2，班主任要平等的对待每一个人，要在理解学生、尊重学生的基础上，处理班级中的一切事务;3，班主任要时刻贯彻服务的意识，就如魏书生所言，把学生视为主人，为学生创造一个良好的和谐的生活环境、学习环境。
（三）加强人文关怀
在班级的管理之中，班主任要使用自身那敏锐的洞察力，充分的认识到，班级上的每个学生的进步空间与优势，更要有意识地在班级管理之中在对待困难的学生时，更需要给予他们充足的鼓励、信任与关爱，帮助他们重新建立起学习的信心、
班主任也应该充分的认识到：学生的思想观念，如果能够得到充分的理解，学生的人格个性，如果能够得到充分的尊重，学生的过失，如果能够给予充分的宽容，这在无形之中，就会为班级事务的管理，营造出一个良好的、和谐的人文氛围。
（四）改善与学生之间的交流沟通方法，提高与学生的谈话技巧
当老师在跟学生谈话的时候，应该把学生当作朋友一样，进行平等的谈话，千万不要用居高临下的方式与学生谈话。老师应尽量的使用理解与欣赏的谈话，这样才会有非常理想的效果。在与学生谈话的时候，一定要善于发现学生的优点，即便是一个小小的闪光点，并用欣赏的态度对学生进行十足的肯定，让学生的心理得到充分的满足，进而产生积极向上的学习动力。
（五）注意充分的发挥民主，营造和谐的班集体
班上的事务应由学生们自己决定，因为对于班级的一切事物，学生都有发言权。比如：建立班级的各项规章制度，必须征求每一位学生的意见。先是由班委会讨论制订，之后再由全体学生质疑、讨论、修订，最后获半数投票以上，才能通过。这样做，就能大大的调动学生们参与班级自我管理的积极性与主动性。
结束语：
班级的管理，是一个动态化的，极为复杂和繁琐的过程，这需要班主任在工作的过程中，不断地完善与修正，以便从中找出可循的规律，使用先進的柔性管理模式，从而更好更轻松地管理班级。
参考文献
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[2] 屈彦宏.浅谈做好班主任工作的体会[J].新课程学习（基础教育）.2009，（05）：886.
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