微课在系统解剖学形成性评价中的应用初探
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【摘要】微课是在线学习的一种方式，以其短小而针对重点知识点解析的视频为主，辅以练习，对于系统解剖学的教学是一个有效的补充。我们通过微课在系统解剖学教学中的应用，发现微课可以提升学生的学习积极性、对人体结构的理解力和观察力，从而帮助学生提高学习成绩。该研究充分运用网络辅助教学，为促进微课程在教学中的应用提供参考。
【关键词】微课 系统解剖学 形成性评价
【基金项目】2016 年度广西高等教育教学改革工程项目（2016JGB172）微课在系统解剖学形成性评价中的应用研究。
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0216-02
系统解剖学是医学生的入门必修课，其大量的教学内容及专业名词对于大学一年级学生来说新而复杂，学习时存在较大的困难。教师授课中容易出现学生听不懂、记不住而感到倦怠的情况。再者，部分学生对福尔马林的气味有抵触，学习积极性不高，辨认标本结构的能力弱。因此，寻找一种立体的、动态且容易记忆的教学方法，激发学生的学习兴趣从而提高人体解剖学的教学质量成为我们教学改革所向。
微课即微课程micro-lecture，是指基于教学设计思想，使用信息化技术手段在10分钟左右就一个知识点进行针对性讲解的微小课程。通过简短的视频讲解课程的重点难点，学生易于集中注意力，对课程进行预习或复习，更好的把握知识点。随着近年来网络信息的不断发展，微课逐渐应用到各个学科、各个层次的教学中，使原本枯燥乏味的课程变得生动有趣，提高了学生的学习兴趣，取得了显著的教学效果。
目前我校系统解剖学教学考核方式较为单一，主要为测验加期终考试，学生复习不到位容易導致期评成绩不理想。我们在系统解剖学教学过程中尝试增加微课环节，通过短小而重点突出的微课视频，提升学生学习兴趣和点击率，同时视频中设置问题让学生完成作业或讨论，探索建立形成性评价体系，从而加强学生平时对重点知识的掌握。
1.系统解剖学微课设计
1.1微课选题 选取的微课主题需要紧扣教学重点、难点。但解剖学重点难点非常多，需要录制大量的视频，工作量大，因此在工作开始之初还需精选录制内容。可选取抽象而难理解的结构及概念，如冠状轴、矢状轴和垂直轴与关节运动的关系，肌肉的作用原理和收缩方向，可以通过动画进行演示讲解；在标本上无法看清或者结构复杂学生难以辨认和难记忆的结构，如心腔结构，可录制模型、标本示教视频；器官间的关系，如精子的产生和排出途径、胆汁的产生和排放，可以绘制动画视频。争取每个章节都能选出解决学生困惑、提升学生学习兴趣的微课内容。
1.2微课内容设计 首先可设立新颖的标题吸引学生注意，如“面面相趣”——浅谈面肌之类的有趣的题目。二是紧扣教材内容，通过查阅专业书籍保证微课内容的准确性。三是合理安排讲授顺序，主线清晰，如可以通过临床案例引入，随后讲解，而后概括升华知识点，再通过问题设置让学生完成作业或讨论进行内容回顾。在讲解中注意逻辑，基础知识与临床知识有机融合，进行自然过渡，循序渐进。素材准备和录制手段上，需有丰富的实物图、模式图或者模型、标本展示解剖结构，通过录屏方法录制数字人体或3Dbody的动态演示，或是教师的直接用模型或标本示教，也可在国内外网站上收集较好的视频动画进行剪辑利用，更好的让学生理解结构的位置、形态。微课用于课前，可解决内容多而课时不足的问题，学生可以对重点难点进行预习和课后反复复习；用于课上，可适时打破上课的沉闷。
2.微课与系统解剖学形成性评价
传统的系统解剖学教学中，教师先进行理论讲解然后示教，随后学生自由观察标本，教师再进行提问总结。在教学过程中，我们通常通过学生的纪律、观察标本的积极性、回答问题的准确性和测验成绩的好坏来确定学生的平时成绩，这属于过程性评价的部分，占总成绩的40%。而学生的期末考试成绩（终结性评价部分）占总成绩的60%。我们尝试在2016级的两个实验组中应用微课，观察微课对学生解剖学学习的影响。
我们主要在实习课前通过超星学习通或者微信、QQ等网络平台将微课视频发送给学生，并附带一些思考题，学生通过自学视频可以部分解决在理论课上听不懂的重点、难点。在实习课中，教师用小部分时间给学生对思考题展开讨论，学生回答问题较为踊跃。先进行微课学习后，学生观看标本的积极性增高，更能理解人体结构的位置形态，指认标本的准确性也有所提升。由于微课观看没占用上课时间，因此上课内容虽多，但学生相对能利用的时间更充分了。我们观察2016级实验组的期末考试成绩与全年级随机样本成绩分析对比，实验组平均分66.83稍高于全年级随机样本平均分63.2。实验组51人中不及格人数比例为25.49%，60-80分之间分数段人数比例为64.7%。而全年级随机样本202人中不及格人数比例高达40.10%，60-80分之间分数段人数比例为45%。通过上述数据可见，短小而重点突出的微课视频学习，提升了学生对系统解剖学的学习兴趣，学生课堂活跃性提高，网络的利用增强了师生交流互动，有效的利用了课余时间，减轻课堂负担，微课教学不失为传统教学的有力补充。
但由于该研究还处于探索阶段，如何更好的利用网络平台，将微课学习深入化，如监控学生在线学习情况等，如何评价教师微课制作水平，如何评价微课的权重等，还需要进一步完善。我们设想，微课结合反转课堂，充分运用网络辅助教学，顺应新的学习模式，将会使系统解剖学教学更为生动有趣。
参考文献：
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.
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