参与式体验性数学活动

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　　【摘要】参与式体验性数学活动，是数学教学中的一种活动教学。让学生真正获得有价值的、富有生命力的数学知识。使他们不仅可以轻松理解，而且可以在生活中去运用。
　　【关键词】参与 体验 建构
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0143-02
　　参与式体验性数学活动，是数学教学中的一种活动教学。是以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。
　　新课程标准提出：数学教学是数学活动的教学。学生对数学的体验主要是通过动手操作、亲自参与来实现，并从中感悟、理解新知识的形成与发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。因此，在教学设计时，教师要精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正实现以学生主体实践活动为基础的有效的课堂教学。下面以小学数学三年级下册（青岛版）第五章有关长度、周长、及面积的体验教学设计为例，浅谈自己实践后的体会。
　　活动课题： 体验 长度、周长、面积
　　目标要求：1.在实际情境中理解周长，面积的定义。2.发展学生的空间观念。3.培养学生的合作意识。
　　教学准备：1.在操场画出1㎡、100㎡、1公顷的正方形各一个
　　实施过程：
　　（活动一）边长为1米的正方形：1.让学生体会一米有几步？可以站几人？2.学生体会边长为1米的正方形周长有几步？3.在边长为1米的正方形的四边上站几人？4.体会1㎡面积有多大，能站几人？
　　（活动二）边长为10米的正方形：1.体会10米有几步？目测10米有多长，留有一些印象。2.学生手拉手围起边长为10米的正方形的周长，几人可以围起？3.学生在100㎡的面积内走一走，感受一下100㎡的面积大小。
　　（活动三）面积1公顷的正方形：1.走一走100米有多少步？2.手拉手看多少可以拉起100米？3.感受一公顷有多大。
　　本课教学，旨在让学生在活动中区分周长与面积，在活动中真切感受1米、10米、100米的长度；感受边长分别为1米、10米、100米的正方形的周长及面积；感受这两个容易混淆的概念的内涵；感受1公顷有多大；在用自己的“步”来量100米的同時也培养了孩子们的估算能力。这种经过切身体会得来的经验与知识，是无论如何也不可能仅从书上就可以获取的。而通过本节活动课，基本实现了本课的教学目标与宗旨，也让学生感受到数学源于生活、应用于生活、服务于生活的理念。让学生真正获得有价值的、富有生命力的数学知识，使他们不仅可以轻松理解，而且可以在生活中去运用，从而让数学变得有趣味，有吸引力，让数学学习生机勃勃。
　　具有一定的创新精神和实践能力，是课程目标中总体目标之一，通过观察、实验、猜想、证明等数学活动，来发展推理能力、逻辑思维能力，验证已学过的知识， 从而建立每个学生自己的数学知识体系是数学教学的终极目标。因此，实践活动对于数学来说必不可少。但并不是一说活动就是走出教室。观察、实验操作、猜想等都是数学活动。并且这种活动会贯穿于整个的数学课堂教学中。
　　在进行统计的学习时，学生收集整理一到六年级每个班的人数，计算每个年级人数的平均数，让学生亲自经历收集数据的过程，体验分工与合作学习，体验方法的多样性（寻求班级人数的过程），同时也了解了自己学校的大体状况，收获就不仅仅是平均数的求法。
　　在观察物体这节课的教学时，组织学生从不同的角度、由低及高、由远及近观察物体，让学生在活动中建立方位观念，在活动中感受由低及高、由远及近、由不同的侧面、不同的角度观察物体时视觉图像的变化。
　　在六年级利息教学时，安排学生利用周末到各家银行收集存贷款利率，写出活动报告，既让数学的学习延伸到社会生活中，又锻炼了学生的社会实践能力。在活动中，有的学生看到到银行的利润来自于存贷利率之差这样的问题，这些都是学生在书本上学不到的知识。
　　皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。而参与式体验性数学活动正是在数学教学的过程中，坚持让孩子主动学、学有价值的、有用的数学理念，让学生在“做”中体会、构建自身数学知识体系，体验数学来源于生活，体验数学在生活中的价值。把活动镶嵌于课堂，作为数学教学不可或缺的一部分，应该成为数学教学不断研讨的课题。
　　参考文献：
　　[1]《小学数学课程标准》
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