基于CDIO教育理念的坭兴陶产品设计职业化人才培养模式改革与实践

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　　【摘要】本文旨在以CDIO教育理念为切入点，推动应用型教学建设和改革，积极探索产品设计（坭兴陶）职业化人才培养模式，促进学生的创新思维和创新能力的培养。基于CDIO工程教育理念，结合产品设计专业的实际情况，以当前产品设计教学现状为出发点，围绕人才培养方案、教学方法和手段、学生实践与实训及教学质量评价等方面进行改革探索，着力提升学生的职业综合素质，提高学习的有效性。
　　【关键词】CDIO教育理念 坭兴陶 人才培养
　　【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“基于CDIO教育理念的产品设计（坭兴陶）职业化人才培养模式改革与实践（项目编号：GXGZJG2017B102）”；2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目（产品设计专业，2018年度；发文号：桂教高教〔2018〕52号）。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0227-02
　　产品设计是将艺术与科学紧密结合，服务于人类的物质生活与精神生活的创造性活动。培养适应当下需求的创新性设计人才，应该注重艺术素养、工程技术、团队协作、战略眼光等能力与素质的培养。[1]传统的设计教育，在项目实践能力、职业素养、团队协作与设计创新等方面的教育存在着不足。CDIO是美国著名教育学家杜威提倡的“做中学”教学观念和以职业能力为培养目标的“项目式教学理念”的集中体现。它通过构建“构思（Conceive）—设计（Design）—实施（Implement）—运作（Operate）”的工程教育背景环境[2]，CDIO教育理念就是要以“现代工业产品从构思研发到运行改良直至终结废弃的生命全过程”为载体，让学生以积极、实战的方式学习，培养学生思考、设计和实践技能，创建互补和有机协调的课程体系，使学生在整个CDIO过程中学习和提高社会职业的技能和素质。将这种工程人才培养模式引入产品设计专业，在分析坭兴陶产品设计人才的能力特点后，研究和实践满足现代企业对职业化人才需求的人才培养模式。
　　一、制定基于CDIO教育理念的坭兴陶产品设计职业化人才培养计划
　　在通过企业坭兴陶产品设计相关岗位群的调查分析，明确坭兴陶产品设计岗位群对毕业生的专业应用能力的要求。从CDIO理念中提出的基本个人能力、人际能力和对产品设计、过程和系统的构建能力等方面确立人才培养目标。坭兴陶产品设计专业方向主要培养学生具备传统坭兴陶工艺和现代陶瓷艺术创意设计的技能，使学生能够掌握陶瓷的工艺流程、烧制技术以及设计能力，同时培养学生具有创造思维和创新设计观念的高级职业复合型技术人才。
　　基于人才培养目标，制定符合CDIO 理念的坭兴陶产品设计专业方向培养计划，实现学科之间的相互支持，系统整合基本个人能力、人际交往能力、产品建构能力。构建支持学生动手和直接经验的学习实践场所和其他学习环境，注重学生综合性的学习经验积累，将设计学习和职业训练融合在一起。
　　二、构建基于CDIO教育理念的坭興陶产品设计职业化课程体系
　　根据陶瓷行业需求和坭兴陶产品设计的特点，基于CDIO教育理念，以培养学生综合职业素养为导向，融入应用性和职业性，建立多层次、立体化的课程体系，力求将课程项目化、创作实战化、作品产品化。突出行业性和实践性，把创新精神贯彻在项目工程实施的整个培养过程中。结合CDIO教育理念对坭兴陶产品设计课程进行创新性的重新设计与规划，建立一体化的相互支撑和有机联系的职业化课程体系（见图1）。
　　三、实施基于CDIO教育理念的坭兴陶产品设计教学模式改革
　　根据CDIO教育理念，坭兴陶产品设计强调以学生为中心的自主式、开放式学习。以能力培养为目标，帮助学生建立主动、自主学习的学习习惯，构建以学生为中心的坭兴陶产品设计自主学习过程，培养学生发现问题、分析问题、综合运用知识解决问题的能力。在教学方法上采用项目式、情境式、案例式教学方法，将知识教授与启发式学习相结合，以项目为导向，使学生把专业知识技能与真实的社会环境中坭兴陶产品研发、设计、制作等全部流程结合起来，从而学生就可以从中获得构思、设计、实施、运行产品系统开发的能力；同时实施分层次模块化教学，培养团队合作精神，提升职业素养。
　　四、打造基于CDIO教育理念的坭兴陶产品设计师资队伍
　　根据CDIO的12条标准中对教师CDIO能力的描述以及现行工科院校教师建设的现状。特别是对各类职业技术应用型人才的需求尤为迫切。要培养这些紧缺大量人才，需借助高等院校和职业院校的培养，这就必须有一支“双师型”教师队伍为基础。因此，建立一支符合CDIO教育发展要求的“双师型”师资队伍，对于培养社会所需要的职业化人才有着重要意义。采取“引进来”的措施，建立“兼职”教师人才库。选聘陶瓷工艺美术大师和高级工艺美术师来我院任教。同时，开展校企合作，建立实践基地，通过到企业挂职锻炼、培训学习等方式进行“双师型”教师培养。
　　五、建立基于CDIO教育理念的坭兴陶产品设计职业化人才培养质量评价系统
　　针对CDIO12条标准的系统化设计专业评估过程，以职业化人才培养为目标，将学生的基本个人能力和人际能力，产品、过程和系统构建能力以及坭兴陶产品设计学科知识融入考核。通过自评、互评等形式，参考学生在项目中的作用，分享知识的能力，所负责项目的完成质量等，制定科学的评价方式，将过程评价和效果评价相结合，建立完善的、可监控的过程评价与激励制度，用评价的结果改进教与学，激励学生主动学习的热情，提高人才质量。
　　六、结语
　　借鉴CDIO工程教育理念，对传统的坭兴陶产品设计职业化人才培养进行改革，符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《广西民族技艺行业人才需求报告（2016-2020）》等文件精神，以当前坭兴陶产品设计教学的现状为出发点，将CDIO 理念引入专业教学，对学生多重能力的培养贯穿于教学始终，着力于提升学生的职业综合素质，提高学习的有效性。使坭兴陶产品设计专业方向的学生具备扎实的专业工程能力，成为在陶瓷产品相关领域从事生产、设计、创新工作的高素质应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]徐伟，叶海，段齐骏.设计类专业“A+S.CDIO”人才培养模式的内涵与实施方法[J].中国大学教学，2012（11）：27-29.
　　[2]郁敏，张亚辉.“卓越”+“CDIO”理念下景观设计职业化人才培养的策略研究[J].江西建材，2016（04）：290-292.
　　[3]丁海娟，夏广岚，王晓霞.基于CDIO的机械类应用型创新人才培养模式研究[J].价值工程，2014（03）：235-236.
　　[4]程水明，刘杰凤，赵俊仁，曾霞，陆燕.基于CDIO的“微生物学课程群”教学改革与实践[J].广州化工，2014（01）：134-136.
　　[5]周艳，周敏，蒋国璋.基于CDIO的工业工程专业实验教学改革[J].实验室科学，2013（02）：72-75.
　　作者简介：
　　王刚（1982-），男，汉族，湖南常德人，硕士，钦州学院副教授，主要研究方向为陶瓷产品设计。
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