新课改下提升高中生物教学有效性的途径
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【摘要】基于新课程实施背景下，为了提升高中生物教学有效性，作为高中生物教师不仅要倡导新型教学理念，还要将其积极融入实践教学，旨在通过创新思维优化课堂教学质量，提升教学有效性，推动学生更好的发展与进步。为此，本文就高中生物教学实践，谈一谈新课改下提升高中生物教学的有效途径。
【关键词】新课改 高中生物 教学有效性 提升途径
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0162-02
作为一名高中生物教师，经过多年教学实践得知，当前高中生物教学还存在诸多传统教学方式及理念与新课改要求相违背现象，且这些现象对于提高生物教学有效性起着很大的消极作用。鉴于此，如何在新课改下提升高中生物教学有效性，是本文论述的重点。本文就自身教学实践，在阐述当前高中生物教学现状基础上，提出了五方面教学途径，期望能够为相关教学活动提供可参考价值。
一、当前高中生物教学现状分析
据了解，当前高中生物教学还存在诸多问题，具体表现在三方面。首先，教师教学水平有待提升。在素质教育不断深化的当下，部分高中生物教师还没有深刻认识到新课改的内涵与重要性，无法开展适应新要求的深层次教学，导致教学实践存在诸多不顺畅之处。加之个别教师自身知识结构本身不足，就使其教学思想与方法还存在落后现象，不利于学生学习与进步。
其次，课堂教学形式单一。由于长时间受传统教学理念的影响，教师教学形式单一，不能顺应新课改转变自身教学模式，从而使得学生学习效率逐渐降低，学生学习兴趣逐渐丧失。基于此背景，作为新时代下的高中生物教师，就要转变自身教学理念，根据学生学习情况及教学形式勇于创新教学模式，激发学生学习热情，增强课堂参与度，进一步实现教学有效性。
最后，课堂教学方式老套。新课改要求教师尊重学生主体地位，充分发挥学生主体作用。然而，在现实教学实践中，虽然教师具备新课改教学理念，但仍然难以转变以往“填鸭式”“灌输式”教学方式，使得课堂教学效率低下。由此可知，当前高中生物教学还存在不完善之处，使得课堂教学效率低下，下面就来谈一谈新课改下高中生物教学有效性的提升途径。
二、新课改下提升高中生物教学有效性的途径
（一）增强教师专业能力，提升教学有效性
针对上述新课改背景下高中生物教师教学水平问题，最根本的解决策略就是通过多元途径增强教师专业能力，进而提升课堂教学有效性。例如，在日常教学工作中，通过不定期参加教学课程培训，不断促使自身专业能力及教学水平的提升。或者，通过我校或相关教育部门开展的有效生物教学培训，不断丰富自身认知。只有教师专业能力有所提升，教师才能以新课改中提升学生素质为教学目标，摒弃传统教学方式，树立新型教学理念，通过多元带有创新性的教学方式优化课堂教学效率，提升学生学习质量。
（二）加强学生合作学习，提升教学有效性
所谓合作学习，即教师按学生学习特点、兴趣爱好科学分组，并在教学实践中找一些具有探究性的问题布置下去，让各小组展开讨论各抒己见，有效改变“一支粉笔、一本教材”传统教学模式。经实践证明，在学生积极讨论过程中，学生参与积极性很强，很少会出现胡乱走私状态。对此，在高中生物教学中，教师应注重且加强学生合作学习，旨在营造良好的课堂氛围，提升课堂教学有效性。
例如，在高中生物《植物生长素的发现》教学中，在完成基础知识讲解后，为进一步加深学生对植物生长素的发现部分知识的理解，笔者就借助小组合作引导学生分组设计实验，并要求学生对实验现象进行合理分析与讨论，最终通过学生的合作学习完成一份相对合理科学化的实验报告，包括实验思路、步骤、现象和结论。在实验结束后，笔者再对各小组实验点评，旨在通过学生合作学习增强学生团队意识，培养学生实践能力，进而提升学生的全面发展。由此可知，在高中生物教学中，加强学生合作学习是提升课堂教学有效性的重要措施。
（三）理论与实践相结合，提升教学有效性
对于高中生物课程来说，教师除了要教给学生基础理论知识外，还要结合实践锻炼学生的思维能力及动手实践能力。因为单纯的掌握理论知识还是不够的，只有理论与实践相结合，学生综合学习能力才能提升，学习水平与能力才能增强。对此，作为一名新时期下的高中生物教师，应善于构建理论与实践相结合的课堂，带领学生进行一些实践方面的教学活动，在调动学生学习积极性的同时提升课堂教学有效性。
例如，在高中生物《细胞呼吸》教学中，在教完基础理论知识后，为加强学生更深层次的理解，笔者就学生日常现象为背景开展一个小实验。即让学生用保鲜膜包住一个苹果，在放置几天后水果发生腐烂，让学生通过所学知识来解释苹果腐烂的原因。这样一来，不仅能激发学生学习热情，树立学生学习自信心，还能够让学生通过理论与实践结合养成关心社会生活的意识及生命科学价值观，进而起到提升课堂教学有效性的作用。
（四）立足生活创设情境，提升教学有效性
在高中生物教学中，由于生物知识具备一定的复杂性及难以直观理解性，就使得学生的学习过程显得很是沉闷乏味。为此，教师可通过情境创设降低学生学习难度，提升学生学习兴趣。如立足学生的生活经验创设情境，将相关实例重现课堂，既能激起学生求知欲，又能提升学生课堂参与度。对此，高中生物教师应善于利用情境教学开展教学活动，提升教學有效性。
例如，在高中生物《细胞中的化合物——糖类》教学中，笔者会在课前向学生提问：“大家在生活中吃过哪些糖？”学生积极回答：“阿尔卑斯糖、棉花糖、跳跳糖……”笔者继续问道：“那么这些糖是什么味道的？”学生对教师提出的问题表示不解，难道老师不知道糖是甜的？这时笔者继续说：“实际上，生活中带有糖的东西很多，但并没有大家口中所说的棒棒糖甜，甚至没有甜味。如大树的树皮、面粉，还有我们的书本其基本成份都是糖。”在学生听完笔者的讲解后，个别学生为了验证教师的话还真的舔了舔课本。在学生积极性被充分调动后，笔者再顺势提出课题，学生就不会认为课堂枯燥乏味，还会为学生新课学习酝酿良好心理，实现课堂教学有效性。
（五）合理利用信息技术，提升教学有效性
随着我国科学技术的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育领域，并取得了一定成效。对此，在高中生物教学中，教师应借助多媒体集文字、声音、视频于一体的优势，激发学生多重感官接受知识，化抽象为具体，提升学生学习兴趣，实现课堂教学有效性。
例如，在高中生物《保护我们共同的家园》教学中，笔者会在课前收集一些关于生态环境破坏前和破坏后的对比图片，以及一些关于生态环境被破坏的视频，在授课过程中为学生一一展示，这样不仅能加深学生对生态环境保护的重要认识，还能让学生深刻意识到保护环境就是在保护我们共同的家园。由此可知，在高中生物教学实践中，合理利用信息技术，对集中学生课堂注意力，提升教学有效性有重要帮助作用。
综上所述，当前高中生物实践教学中还存在一系列问题亟需解决，这就需要教师摒弃传统教学理念，创新教学模式，在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的同时，优化课堂教学效率，提升教学质量。对此，本文主要从增强教师专业能力、加强学生合作学习、理论与实践相结合、立足生活创设情境、合理利用信息技术这五方面进行的探究分析，旨在新课改背景下促使学生生物思维得到真正的培养，实现学生学习能力及成绩的提升。
参考文献：
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