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新课改下搞好小学作文教学的途径探析

作者:未知

  【摘 要】作文教学是一门科学,也是一门艺术。作文是语言表达与运用的重要方式,不仅是语文素养的综合体现,而且是检测语文素质整合与优化的重要手段。在新课改下,只要教者在作文教学过程中创新教学理念,优化教学设计,就一定会给作文教学带来勃勃生机,作文也才能最终变成一门艺术。
  【关键词】小学作文教学;途径;氛围;兴趣;观察
   作文是语言表达与运用的重要方式,不仅是语文素养的综合体现,而且是检测语文素质整合与优化的重要手段。然而,在新课改下,如何提高小学生的作文水平,是许多老师探讨的重要课题。对此,谈一下我的作文教学观。
   一、激发学生的习作兴趣
   英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,就爱写乐写,就能提高作文教学的质量。我觉得做好以下几个方面,可以激发学生的习作兴趣。
   1.多鼓励表扬
   新课标指出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”大人得到表扬鼓励都还能起作用,何况是孩子。平时我们在学生的习作中,要善于发现学生的亮点,及时给予肯定、夸奖、激励,这样可以树立学生的自信心,激发学生表达的欲望。
   2.宜宽不宜严
   如果学生开始习作,就要求很严,学生会怕去写。只要学生肯去观察,乐于书面表达,我们就要“宽容”对待。先要让学生自由地写,在积累一定的感性认识的基础上,再引导学生按照一定的规范进行作文,鼓励学生大胆地写,自主地选择表达的内容和形式,真实地反映自己的真情实感,而不是过多地给予这样那样的条条框框,束缚学生的思路。
   待到他们有了一定的写作基础,做到“言之有物”了,也有了一定的认识和感受能力了,再引导他们把观察、思维、表达结合起来,学会审题、立意、选材、组材、练写。循序渐进,逐步提高。
   二、培养学生观察生活的习惯
   为了让学生的写作内容丰富,而不是空泛的,没有任何感情的。最有效的教学理念是注重学生观察生活习惯的培养,这是因为写作是与学生的日常生活的密切相关的,所以教师应该采取生活化方式进行教学,并且让写作教学服务于学生的生活。只有当学生能拥有有效地观察生活的习惯,学生的写作基础能够不断积累,并在作文中表现出足够的观察能力和对常见的事件的独特或者拥有自己看法时,他们的写作质量才能够进一步改进。为了有效地实现教学目标,教师可以培养学生的写日记的习惯。第一和第二个技能指导学生掌握正确的书写日记方法,最后通过在训练的过程中努力引导学生无师自通的进行自我任务分配,让学生能够自觉遵守相关的原则,主动的思考生活的各个场景,自己制作属于自己的素材库,这样学生的写作内容其实就会更加的个性化,也就更加的有自己的特点,这样的作文其实更加的具有吸引力,同时也能够更好的引发学生的情感,让学生更好的表达自己的情感。例如,在我自己班的学生在写作教学中,为了有效地培养学生的观察生活的能力,以下的具体写作教学理念的过程中使用:在第一个星期,我会让学生们在日记内容的末尾告诉我对于我的描写和看法,这时候,学生们就会思考我在教学过程或者生活中与他们发生的真实事情,而且会注重写作质量。当学生进入日记写作的第二周,学生可以慢慢的发现他们有生命中的其他惊喜或平常的小事,并且把每天值得记录的事情记下来,这时我会引导学生思考一切背后的原因,更好的加强写作技巧。
   三、培养学生的积累习惯
   俗话说,“无布不成衣,无米难成炊。”同样的道理,没有材料就写不出文章。要想写好作文必须“积学以储宝”,因为“厚积”才能“薄发”。那些看似“妙手偶得”的文章,其实都得之于作者丰富的积累。叶圣陶先生说过:“写东西靠平时的积累,不但作家、文学家是这样,练习写作的学生也是这样。”那么,积累什么呢?一是语言,二是生活,三是写作技巧。
   语言积累包括词语句式和名言警句。积累的途径有三个:一是从课文中收集和积累;二是从课外阅读中收集和整理;三是学习生动活泼的群众语言。如俗语、歇后语、儿童语言等,听到后能及时记下来并整理之。生活积累就是要热爱生活,留心生活。因为生活是作文的源泉,生活经历是作文的基础。古今中外的诗人作家无不例外。他们所以能创作出流传千古的作品,就在于他们有着丰富的生活经历和个人感受。因此,学生要写好作文,必须到生活中去体验,用自己独有的视觉去观察生活,思索生活,这样写出的文章才有真情实感,才有可读性与魅力。
   四、培养学生的写作基础
   科学的小学作文训练序列应是系统设计的结果。我认为,在上学期间应以儿童交际功能发展的年龄特点作为主线来安排作文训练序列。一般来说,在小学低年级,儿童的主导活动是从游戏活动过渡到初步的一种心理结构,但它们产生意义的主要心理结构却是想象和幻想。因此,必须发展儿童语言的想象功能和自我表现功能,作文训练的最佳形式是写童话作文。到小学中年级,儿童的主导活动是比较系统的学习书本知识。这个阶段产生的主要心理结构是观察,因此,必须发展儿童语言的观察功能和自我表现功能。作文训练的最佳形式应是写素描作文。到了小学高年级,儿童除了学习书本知识外,还积极参加各种课外活动,他们的交际越出了家庭和学校范围,人际关系成为他们的主导活动。在这个阶段儿童的自我意识和抽象能力获得迅速发展。因此必须发展儿童根据不同对象施加影响和自我教育的语言功能,写各类作文和读书笔记,这也是作文训练的最佳形式。
   五、鼓励学生阅读并做好笔记
   小学生的认知水平还比较窄,想的事情是不能够进入更深的层次,对学生写作深刻和质量提升将有一定程度的抑制。为了有效地改善这种写作的教学现状,教师可以通过引导学生课外阅读和阅读笔记,让学生可以逐渐发展自己的思维,逐渐培养自己的思维能力,让他们学会自己思考,可以把别人的好想法变成自己的。这样的整合其实能够帮助学生将相关的知识整合到自己的知识体系中,让学生更好的构建自己的能力体系。作为一名优秀的小学语文老师,能够帮助自己的班级学生提升写作能力,并能够积极吸收良好的写作教学理念和经验,变成自己的,和自己的实际教学相结合的话,学生的综合写作素养可以得到有效的提升,同时也可以在语文写作学习中走的更扎实,走得更远。
   对小学生来说,教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白,意思表达清楚,就要鼓励学生,话该怎么说就怎么写;要指导学生把话说通,把意思写清楚。训练的步骤是:先说再写,写后就读,边读边改。通过反复训练,学生定能把话说通,把意思表达清楚,把对象写准。总之,在表达训练中,将说写结合,读改结合,采用“说、写、读、改”的模式,训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动,在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力,能使学生初步达到“言之有文”。至此,通过作文教学的观察、构思和表达的训练,学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
   六、培养学生的交流能力
   要给学生一个真情实感交流的机会,大胆反馈,评改作文。每次作文,教师要及时开展鉴赏课,组织学生进行作文讲评,互相交流,让每个学生都成为小鉴赏家,说一说、评一评、议一议。把你自己读过的作文说一说究竟好在哪里?还有那些不足?让学生带着自己的情感,充当小老师,批改,交流同学之间的作文,说出自己的感受。从而实现了学生内心潜藏的真性情、新思维,还其一个自我剖析的心理体验过程。这样循序渐进。学生会不知不覺地用心投入到作文中去,会有更多的创新思维得到培养和展现。
   总之,作文教学是一门科学,作文教学也是一门艺术。只要教者在作文教学过程中创新教学理念,优化教学设计,就一定会给作文教学带来勃勃生机,作文也才能最终变成一门艺术。
   【参考文献】
   [1]徐芳.浅谈农村小学作文教学的现状及改善措施[J].写作(下旬刊),2016(12)
   [2]黄先政,陈维亚.小学作文教学面临的困境及化解方法[C].国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷),2013
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