基于新课改提升高中生物教学实效性的策略分析
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摘要：当前高中课程改革已经进入关键性阶段，为了更好地适应学生的发展需求，必须在课程教育方面不断探索和创新。在高中教育中，生物属于一门相对比较枯燥、困难的课程，课堂教学中学生普遍存在低热情、低参与的现象，这也导致整体课堂教学效果较差。对此，为了更好地激发学生的参与积极性，本文简要分析了基于新课改提升高中生物教学实效性的策略，希望可以为相关教育者提供一些教育思路。
关键词：新课程改革;高中生物;实效性;教学策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0045
如何有效地提升高中生物教学实效性是新课程改革标准之下的基础要求，高中生物教学的有效性必然需要教师在教学模式方面的不断创新。随着新课程改革的不断深入，我们对生物教育的教学方式研究也在不断地深入，提升教学的有效性主要体现在两个层面上，分别为注重教育与强化学习。对此，探讨基于新课改提升高中生物教学实效性的策略具有显著教育价值。
一、转变教育理念，创新教学观念
在传统教育理念中，主要是以应试教育为主，教学体系相对比较单一，因为知识点涉及面比较广泛，知识之间也存在一定的系统化关联，但是这一类知识相对比较概括与抽象，导致学生无法借助自主性的探究而达到理解并掌握的效果。所以，在高中生物教学中，需要将知识还原成更加容易理解、原始性的状态，并和其他的事物、环境关联起来，从而构建更容易学习的系统。
例如，对于生活中自然界的鸟类而言，不仅可以从中抽象出生物学的知识，同时也可以抽象出数理化的知识，还能够抽象出艺术、宗教、文学以及哲学等知识。例如在讲解“种群”内容时便可以从文学作品的角度上逐渐衍生出生物知识。对此，如何有效地探究、感悟以及情景化的学习便是教学重点。高中生物教师需要摒弃以往以成绩为主的教育理念，并构建出一种全新的教学形式，促使学生以更加全面的方式发展。
二、注重实践能力，提高学习效果
生物属于一门实践性相对比较强的课程，学生需要在生物实验的学习基础上，不断了解并掌握教师所讲解的各种生物知识，再加上高中生物知识相对比较困难复杂，所以实践性能力的培养更加重要。教师需要不断地创新更多的实践性条件，并注重实验性的教学方式，以此实现对学生实践性动手能力的培养。生物属于一门比较抽象难懂的课程，特别是在高中生物阶段，这就要求教师能够做好高中生物教学活动的分析，保障教学方式的合理性，从而更好地满足学生的发展需求。在内容与教学方法方面需要保持灵活多变、丰富多彩，激发学生学习热情的同时提高实际问题解决能力。
例如，在《光与光合作用》这一内容的教学过程中，可以先组织学生制作临时的装片，并以小组的形式完成对叶绿体的观察，按照挂图实现叶绿体的结构讲解，并突出色调、酶分布等知识的理解，借助学生亲身性体验，从而更好地培养学生在观察与思维方面的能力。
三、改善课堂氛围，激发学习热情
课堂氛围的好坏会直接决定学生在课堂中的情绪，良好的课堂氛围可以促使学生更加专注地听课。在高中生物教学过程中，教师更是应当注重这一问题，只有在保障学生学习生物知识达到了解、记忆以及应用时，才可以实现教学实效性的有效提高。
例如，在《DNA是主要的遗传物质》这一内容教学过程中，教师可以先让学生了解什么是DNA，然后引出DNA属于遗传物质的生物知识。在教学中教师可以以趣味化的语言以及丰富的生活案例实现对学生学习热情的激发，营造良好的氛围并吸引学生的注意力，借助“种瓜得瓜种豆得豆”“双眼皮与单眼皮”引出DNA知识并吸引学生注意力，从而提高课堂教学实效性。
四、渗透多种意识，提高应用能力
为了更好地培养学生的学习与应用意识，在教学中教师有必要不断地渗透生活中的应用内容。在高中生物教学中，许多知识点都需要借助论证的方式进行探讨，而这一论证过程本身便是渗透各种教育理念的有效途径之一。系统化的思维分析是提高问题解决能力的有效方式，所以培养应用能力必然会涉及到多种思维理念，这也是要求教师渗透多种意识的关键。
例如，在“主要因素与次要因素”的系统思维方式培养例题中，“对缺水环境下光合作用下降的原因”分析中错误回答称为“水分减少;水减少影响光合原料与光反应;温度过高”等。这些现象都属于明显地无法区分主要因素与次要因素，只能够从因素的角度进行思考。在这一教学过程中，教师便可以适当地渗透环保意识，例如导致“水分减少;水减少影响光合原料与光反应;温度过高”的主要因素与次要因素。借助这一系统化的讨论分析方式提高学生的生物知识在现实生活中的应用，有效总结了二氧化碳吸收量减少导致光合作用减弱，同时也间接提高了学生的环境保护意识，提高了教学实效性。
五、结语
综上所述，在高中生物课堂教学过程中，实效性的体现基础必然是合理激发学生的学习热情，借助多种趣味性方式培养学生的实际操作能力，同时在学习过程中促使学生意识到自己所存在的问题，通过灵活、合理、适当的任务以及评价方式，提高学生在信息课中的参与效果，提高学生的学习动力，从而达到提高教学效率与质量的目标。对此，在今后教学中，教师需要根据学生实际情况采取针对性的教学技巧，掌握多种教学技术及其应用方法与技巧，从而提高高中生物课程教学水平。
参考文献：
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[2] 操明权.基于核心素养的高中生物学生活化教学策略[J].生物学教学，2017（3）.
[3] 路洪娜.基于科學思维培养的高中生物学教学策略[J].生物学教学，2018（2）.
（作者单位：浙江省乐清市大荆中学 325615）
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