浅析农村学校低段小学语文课外阅读的教学策略
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摘要：在农村地区的小学语文教学中，如何引导学生建立起对课外阅读的兴趣，是一个十分重要的研究课题。为了有效促进学生的阅读效率，教师需要逐渐引导，并探究更多科学的方法去传授，提升学生的课外阅读兴趣和效率。
关键词：农村学校；小学语文；课外阅读
引言
由于区域经济发展的不平衡性，区域教育也呈现一种不公平性，相对于发达地区，欠发达地区的教育水平就比较落后，相对于城镇，乡村的教育水平也比较落后，这种落后具体表现在教育资源的匮乏、教学能力的落后。很多农村学生因为家境和教育资源的限制，大多没有阅读的习惯，一方面是父母学历不高、知识层面欠缺，没有阅读的习惯，进而影响孩子也不爱看书，另一方面则是农村家庭的经济能力比较低，培养孩子阅读没有相应的经济支持。因此，对于农村低段小学语文的课外阅读教学，教师一定要注意特定的教育生活环境给从学生造成的影响，根据他们的实际状况，制定一些针对性教育目标。
书对于人类的发展是有积极作用的，具体展开来就是对人的思维方式、处事原则和价值取向都有着重要的影响，它对于个人的长远发展能起到不可估量的作用。但是在对农村小学的阅读分析中，笔者却发现学生的课外阅读情况并不尽如人意，甚至有的地方情况很糟糕，以下的内容就是针对农村小学生课外阅读不足的情况制定的一些解决策略。
一、做好区域经济的平衡工作，促进农村教育事业的发展
当前农村小学生没有良好的课外阅读习惯，很大程度上是教育资源匮乏的原因造成的，就如经济决定上层建筑的理论，农村家庭缺乏足够的经济实力，就不能够将孩子的教育问题充分重视起来。许多家庭经济状况困难，孩子上不起学，早早就辍学打工，导致农村的教育状况普遍不容乐观，近几年来农村的教育状况得到不少改善，究其原因还是因为许多农村发展富裕了起来。因此要想促进农村小学生课外阅读的提升，就要从经济层面抓起，采取有效措施持续促进农村的崛起发展，进而提升农村家庭培养学生的能力。另外，国家也要重点扶持农村的教育事业，保持农村的教育水平相对不会落后太多，针对一些特贫地区还要多一些教育资源的倾斜，为年轻教师的支教提供一些保障，以吸引更多教师来贫困山村任教。除此之外，教育部门还要积极呼吁全社会募捐一些经典的课外读物，发放给贫困农村，为农村学生构筑一道学习的阶梯。
二、为小学生形成课外阅读的习惯塑造良好的环境
很多农村家庭都不了解学生学习环境的重要性，一些家长自己不喜欢读书，常常到邻居家打麻将、玩扑克，让孩子在耳濡目染之下形成许多不良的习惯。受家长影响，小学生不爱读书学习，一有课外时间就出门疯玩，作业都不能按期完成，课外阅读就更不能实现了。在学校里，教师也不注重对学生兴趣和能力的培养，只是负责将自己的教学任务完成，未能有效对学生进行素质拓展。
对此，学校应该对教师加强培训和学习，增强教师的职业责任心，让教师明白自己的行为对学生的重要性，要求教师能够仔细了解每位学生的实际情况，并对学生的发展和学习做出合理的指导。在培养学生阅读习惯中，教师可以依据学生的兴趣爱好，推荐一些适合他们成长和拓展的经典书籍，以此开阔眼界，增加见识。另外，鉴于家庭因素对学生的重要影响，教师应该积极与家长沟通，帮助家长迅速认清楚当今时代的发展趋势，让他们清楚新环境对人才的需求，尽量让家长为学生营造一个良好的学习氛围。比如说，家长鼓励孩子阅读，为孩子购买一些适合阅读的课外读物，同时为了做好示范作用，家長也可以适当阅读一些书籍，既增加了自己的见识，又起到了渲染熏陶作用，让孩子更喜欢去阅读。
三、引导学生采用科学的阅读方法
小学低段的学生年龄比较小，学习基础比较薄弱，认识的字也相对不多，在阅读之中很容易出现对字词语句不能理解的问题。教师可以鼓励学生专门安置一个阅读记录本，将其中不太理解或者是觉得好的语句摘录下来，并加以标注，记清楚这些语句是在什么书籍里的哪一页发现的，以便以后重新翻阅。教师可以定期查看学生的这些本子，目的并不是单纯检查学生的阅读情况，而是通过肯定的批语鼓励学生再接再厉，同时还能及时发现学生存在的一些问题和误区，制定相应的解决方案。
有时候，学生可能单纯为了得到教师的表扬而进行摘抄，结果在阅读中，学生只是一味寻找优美的词句，却忘记了阅读的真正目的，导致课外阅读失去了它的价值。针对这种情况，教师可以让学生多次阅读，第一次先快速浏览，明白文章的大致内容，然后再细读，做笔记是在第一遍阅读之后才要进行的，也就是说首先让学生了解了书中的内容，再不影响阅读效果的前提下再做记录。通过这种方法，学生可以更深刻地记住阅读的内容，并且将其中的优质内容进行详细解读。
四、发挥好教师的榜样带动作用
小学低段小学生年纪比较小，各方面的学识和眼界都十分缺乏，所以极容易对教师和家长产生崇拜心理，基于这种心理，教师在学生心目中有着极为重要的示范作用。教师应该经常和学生分享自己的阅读的书籍，还可以将自己小时候学习的情况说给学生听，让学生对阅读产生兴趣。对于一些不爱读书或者是家庭不注重读书的学生，教师可以经常准备一些适合他们阅读的书籍，分发给大家参阅，有条件的话，还可以每天为学生讲一篇文章，激发学生的阅读兴趣。
参考文献
[1]金敏.浅谈小学低段课内外阅读衔接的有效策略[J].当代教育论坛（教学版），2011（2）：62-63.
[2]潘晶晶.小学语文低年级阅读教学策略浅析[J].课外语文，2014（9）：135-135.
[3]郭翠玲.浅谈激发低年段小学生课外阅读兴趣的有效策略[J].少男少女，2017（21）.
（作者单位：重庆市南川区山王坪镇中心小学校）
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