浅谈农村小学生课外阅读教学策略
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摘 要 课外阅读是语文教学重要组成部分，但农村小学生的课外阅读现状却令人担忧。家庭和学校对课外阅读不够重视，学生的课外阅读能力差、范围窄、方法不当等都是重要的原因。本文针对以上问题，结合平时教学经验，总结了行之有效的解决方法。指引学生在知识的海洋中不断遨游，驶向成功的彼岸。
關键词 农村;课外阅读;因素方法
中图分类号：C912.82 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0215-01
人类的进步始终伴随着书籍，没有书籍就没有文明的发展。随着社会的不断进步，学生的识字能力也在不断的提高。作为语文教学中重要的组成部分——课外阅读，也在教学中日益显现出它的重要性。教育家何炳章先生曾经说过：“课外阅读是扩大知识面的阅读、是储蓄童年精神的阅读，而最好的阅读途径是立交式的——应当是阅读、阅读、再阅读。”在新一轮教育课程改革中，对课程资源的建设也提出了更高的要求，改变了以往那种以课本为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除课堂以外的各个场所。
一、影响村小学生课外阅读的诸多因素
影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些？我对我校学生进行了问卷调查，有90%的学生认为应该多看课外书，觉得看课外书有很多的好处，并愿意阅读课外读物，这些数据非常可喜的表明农村学生已具有了课外阅读的意识，但也不容乐观地存在着以下几个问题：
（一）家庭对课外阅读不够重视。农村学校大部分学生都是留守儿童，父母长期不在身边，监护人大多是祖父母或亲戚。由于祖父母们知识有限，对于孩子的照顾只停留在吃饱穿暖就行，很少会顾及孩子的“精神需求”。再加上长期的应试教育影响，家长对于“课外书”存在偏见，觉得自己的孩子教科书还没学好，还看什么“课外书”，实属“不务正业”，导致了家长不赞成或严厉阻止孩子的课外阅读。除了家庭因素之外，学校也存在对学生的课外阅读不够重视的情况，部分老师思想保守，很少鼓励学生去看一些有益的课外书籍，甚至连自习课看课外书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。
（二）学生的课外阅读时间较少。良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的阅读课读几分钟外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，而且现在手机、电脑普及，它们的吸引力远远超过了文本阅读，吸引大批的孩子，占用了他们大部分课外时间。
（三）学生的课外阅读方法不当。学生阅读书籍圆囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上。大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它好的阅读方法，更没有领会书籍的内涵。
（四）学生的课外阅读范围较窄。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是试卷、作文选、学习参考书，学生课外阅读很少涉及到文学名著、神话传说、科学探索。这就导致了学生觉得课外阅读就是学习课本知识，严重打击了孩子阅读的积极性，让他们对阅读产生抵触情绪。
二、解决农村小学生课外阅读问题的方法
针对以上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题，我就关于如何指导他们进行课外阅读谈谈我粗浅的看法：
（一）学校宣传促进家庭重视
课外阅读不可能全部在学校完成，需要靠学生的自觉性在家继续进行。可是小学生年纪小，自觉性较差，课外阅读的效果与家长的督促密不可分。农村学生大部分是留守儿童，父母远在外乡，无法陪伴孩子;有的家长虽然在家，但因为家务繁重根本无暇顾及子女的课外阅读;还有的家长根本不重视孩子的学习，认为孩子送到学校，读与不读是老师的事。针对这普遍现象，首先要多和家长沟通。通过开家长会，让家长们明白课外阅读的重要性。对于留守儿童，可以电话联系家长，建议他们为孩子邮寄一些书籍。许多在城市打工的父母，可以在书店选购一些农村买不到的课外书，在春节回家时作为礼物送给孩子。这些留守儿童对于父母送的“礼物书”格外重视，反复阅读，既增加了知识，又体会到了浓浓的亲情，一举两得。其次学校要懂得阅读对培养学生的意义，尽可能的开放图书室。各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级制造良好的阅读氛围。
（二）课堂教学与课外阅读有机结合
教师在课内要发散学生的思维，课外进行有计划的扩大范围的阅读，建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活。可是在农村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多的学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了简单的浏览，至于那其中的深刻道理却很少去考虑与琢磨。对于这点，我是这样尝试的：第一，同类型阅读。第二，拓展型阅读。有些课文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。第三，推荐型阅读。
（三）教师推荐兼顾学生情况
首先，课外阅读要与教学内容相结合。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。其次，课外阅读要与年龄特点相适应。不同的年龄段有不同的兴趣点。教师推荐课外书时，必须要有针对性。最后，课外阅读要能拓展阅读方法。要积极拓展渠道，引导学生通过各种栽体接受大量信息。课外阅读不仅可以利用传统书本模式，还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。
无论对于成人还是孩子，课外阅读都是陪伴我们终生的良师益友。作为一名乡村教师，我们有义务为农村的孩子们提供良好的阅读空间，指导正确的阅读方法，督促学生养成良好的阅读习惯，让他们尽情去体验阅读的快乐。
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