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农村小学生课外阅读存有的“病症”及“诊疗”

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  小学语文新课程标准(2011年版)中十分明确地指出:要务实培养小学生“进行广泛阅读的兴趣,扩充他们的阅读面,增加他们的阅读量”,实现“少做题、多读书”。课标中同时对小学生的课外阅读也做了明确的、具体的规定。但是,笔者通过观察和调查发现:现今农村小学生的课文阅读情况不容乐观。就拿低年级学生来说,他们的课外阅读“等于零”,就连中高年级的学生能认真读过课外书籍也是屈指可数的,农村的中小学生几乎没有良好的课外阅读习惯。那到底存在哪些“病症”呢?怎么“诊疗”呢?笔者就此利用本文谈谈自己的看法与思考:
  一、调查发现农村小学生在课外阅读方面存有的“病症”
  1.家长思想守旧
  因为农村留守的大多是年老的祖辈,学生的父母长期在外打工的较多,在他们的眼里有用的课外书是作文书、教辅资料,其他的书籍都是“闲杂”,甚至认为学生“正经”还没有念得过来,还念什么“外经”啊!正是这样的错误想法,抑制了农村小学生的课外阅读。
  2.学校缺乏重视
  鉴于家长们的这种错误思想,农村小学生课外阅读的责任自然就落在学校的头上了。尽管盐城市教育局不断召开农村小学课外阅读推进会议,但是从现状来看,部分还是仅仅局限于口头倡导或者书面倡导学生课外阅读,几乎没有组织过学生真正开展有效的阅读。这样的做法无法帮助学生树立牢固的“读书”思想,不利于学生将来的健康“阅读”发展。
  3.教师缺少指导
  笔者发现农村小学的部分教师虽然能够倡导学生进行课外书籍的阅读,但没有真正地在课外阅读的指导上下功夫,根本没有能够总结符合本班学生实际的、科学的、系统的读书方法和指导方法。结果导致了一些学生到了高年级了仍需对其进行课外阅读指导,默读都不会,读书时是一个字一个字的读,无法实现浏览和快读;在整个阅读过程没有动笔的习惯,根本就不会批注,遇到不好读的地方、不懂的地方干脆不读,很少有学生及时进行阅读质疑,更没有学生能够坚持写好读书笔记或做好摘录等,所有这些都说明了教师对学生的课外阅读缺乏应有的、必要的指导。
  4.习惯没有养成
  因为学生受家庭的影响和缺乏良好的指导,他们压根就没有真正体验到读书的乐趣,学生压根就没有自主进行课外阅读的意识,常常是迫于教师的压力进行被动的阅读,一旦离开了监管,他们就不读了,即使是勉强读的学生,也没有真心地投入读书中去。从现状来看,很多学生在课外阅读时是囫囵吞枣,粗心大意,简单看个“皮毛”,不会做读书笔记,更不会主动记,更谈不上读后反思,结果导致了农村小学生课外阅读量是越来越少,读书效率低下,缺乏良好的习惯。
  二、就当前农村小学课外阅读存有的“病症”提出的“诊疗”
  1.家校联动,帮助家长树立课外阅读的思想
  要改变学生课外阅读的现状,就必须改变家长的错误观念,让他们清晰知道课外阅读的重要性,切实重视、支持和鼓励自己孩子进行课外阅读。为此,我们可以发挥家校联动的合力,通过家长学校向家长们介绍课外阅读的意义和作用,提升他们思想认识,从而使家校共同给学生撑起课外阅读的“蓝天”。
  2.组织活动,激发学生进行课外阅读的动力
  要激发学生进行课外阅读的动力,我们就应该提升他们的兴趣,课外阅读的兴趣才是促使学生自己进行课外阅读的老师。为此,我们可以通过活动来实现。比如教学了《黄鹤楼送别》这篇课文中的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后,笔者随机点拨:在古代还有很多类似这样的送别诗,请大家课后去搜集一下,我们在下周的阅读课进行交流。再如,为了有效地激发学生的动力,我们定期开展课外阅读展评活动,如定期召开故事会、成语接龙、朗读比赛、读书会、好书推荐会等,激发学生进行课外阅读的兴趣。
  3.推进阅读,有效进行课外阅读的指导
  科学的、适合的课外阅读方法,对提升农村小学生课外阅读的兴趣和效率具有积极的作用。因此,我们既要大力倡導大量进行课外阅读,还要对学生加强指导,“授之以渔”,让他们掌握适合自己的科学的阅读方法。阅读的方法非常多,比如精读法、略读法、浏览法、精略结合法、读写结合法等。要求学生掌握不同的读物可以采取不同的、对应的高效的方法。除了一些常用的课外阅读方法外,我们应教会学生掌握其他的读法,比如总览读本的目录,有选择性地阅读,可以读重点,也可读自己喜欢的章节,要做到边读边思,边读边记,从读、思中发现问题、解决问题,从读、记中增加知识的积累,实现读写结合。
  4.持之以恒,养成学生良好的课外阅读习惯
  贵在坚持。要想出高效,就必须让学生养成良好的课外阅读习惯。为此,我们可以做好这样的工作:定期或不定期地检测学生的课外阅读情况与效果,比如对推荐的整本书的阅读要求学生做脱稿发言,也可随时抽查他们的读书笔记,对写得好的及时鼓励表演;对班级学生进行调研,多给学生推荐他们喜欢的读物和名著佳作,提升他们的阅读兴趣;及时发现学生在阅读中存在的问题,科学的解决等,以此来培养学生持之以恒的课外阅读习惯,不断促进学生课外阅读能力的发展。
  总之,当今社会是一个“阅读型”社会,我们在平时的语文教学中应坚持要求、组织、指导学生开展课外阅读,帮助学生养成良好的阅读习惯,让他们在有效的阅读中积淀知识,感悟人生,学会思考。
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