小学阶段整本书阅读教学措施
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摘 要 自小学课程进行创新和改革以来，学校开始提倡整本书阅读的教学方式，许多教师、专家以及教育领域的相关人员，都开始对小学阶段整本书阅读教学方式进行研究和探索。在小学中年段教学中采取整本书阅读教学方式，能够让学生了解整本书的结构、写作背景、写作目的以及内在含义等。本文根据小学阶段整本书阅读教学的措施，提出小学阶段整本书阅读教学的方式，为广大教师提供一些建议。
关键词 小学阶段 整本书阅读教育 措施
中图分类号：G623.2 文献标识码：A
0引言
为了从小培养学生对阅读的兴趣、增加学生的阅读量、扩大学生的阅读面，教师应帮助学生养成读好书、读整本书的习惯，使学生在读书中积累更多的阅读经验和常识，形成良好的读书习惯。中年段学生对书籍阅读的认识相对深入，采用整本书阅读措施能够帮助其了解书本的内涵，激发学生对语文学习的兴趣发展和提高学生的语文能力，促进学生的思维能力。
1小学整本书阅读的教学策略
1.1进行阅读前的指导
在对小学整本书阅读的教育策略中，应该通过对学生的引导使其完整的阅读一本书，阅读前教师应该采取一些学生感兴趣的方式，激发学生对阅读的兴趣，让学生愿意翻开书进行阅读。
（1）教师可以采用朗读导入的方式，使学生可以更快的进入阅读的状态。朗读导入方式指的是：教师可以直接大声朗读书中内容，也可以选取精彩片段进行朗读，从而激发学生对书中内容的兴趣，让学生产生自行阅读欲望。还可以选一些小学生喜爱的书籍进行阅读，例如《夏洛的网》等，从中挑选一些经典的片段在课堂中进行阅读，可以有效地调动活跃课堂气氛，还可以提高学生的阅读水平，增加学生对语文课的兴趣。
（2）还可以进行悬念导入式教学，悬念导入指的是：教师可以让学生自己在喜欢的书中挑一部分最精彩的情节，进行大声的朗读，并在最精彩部分停止，创造悬念感，从而激发学生对整本书的好奇心，使学生可以自主的阅读。
（3）或者可以在班级中举行阅读推荐会，阅读推荐会指的是：教师在进行授课时，可以选择一本与课堂内容相符合的书籍，在课堂中让学生分为几个小组，每个小组的学生都可以选择自己喜欢的书籍并进行推荐，从而选出最受欢迎最有价值的书籍，在班级中进行阅读。还可以将每个小组推荐的书籍进行对比，从中选出最好的一本书籍，在课堂中进行阅读。这样可以扩大学生的阅读面，增加学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，同时可以促进教师与学生之间的感情，提升学生的集体意识。
（4）有效的利用封面引导，封面引导指的是：教师在进行一整本书的受教时可以利用书籍的封面来吸引学生的注意力，利用书籍的封面，让学生在封面中发现和书籍相关的线索和资料，从而有效的激发学生对这本书的兴趣。让学生根据丰富多彩的封面，来发现和书中内容有关的线索信息，并指导学生对这些信息进行分析和质疑，从而调动学生的阅读激情，使学生对整本书产生兴趣，从而达到教学的目的。
教师在通过一整本书的阅读教学时，可以提高学生语文阅读的理解能力，在进行书籍介绍时应该重点介绍书中人物的形象、书中语言的特点、以及作家的背景和一些相关的背景资料。还可以通过音频、视频等多媒体形式，让学生更加了解书中的内容，从而激发小学生对阅读的兴趣。
2对小学整本书进行深入推进的方法
对一整本书的阅读需要一定的时间和过程。教师在进行阅读引导时，应该注重小学生对内容的理解。很多教师在进行授课时会发现小学阶段的学生在阅读过程中，阅读能力较差，阅读总会遇到一些困难，并不能完全理解书中的内容和意思。教师在教学中，应该起引导性作用，指导学生如何正确的阅读，以及如何深入的理解书中含义，从而提升小学阶段阅读的质量，提高小学生阅读的水平。
（1）阅读交流：阅读最重要的是交流，在进行一整本书的阅读过程中，教师应该注重学生的讨论和交流，这样不仅可以使小学生对书籍有更深入的了解，还可以促进学生对阅读的兴趣。教师在课堂上，可以不定期的组织学生，以小组为单位进行讨论和和交流，从而活跃课堂气氛，促进学生和老师之间的情感交流。在阅读过程中教师可以指导学生对书中的内容以及相关的话题进行筛选和讨论，锻炼学生自己的思维能力和想象力，激发学生的创新思维和合作意识。还可以让学生自主的交流和探讨，给学生设定一个探讨交流的题目，让学生通过自己感兴趣的方式和喜欢的语句进行交流，从而保证学生对阅读的兴趣，促进学生的表达能力。
（2）读法指导：小学中年段，学生刚从绘本及桥梁书阅读过渡到纯文字阅读，内容由简单的绘本故事、桥梁书向儿童小说、非虚构类作品等过渡。以《夏洛的网》为例，采用目录导读法，叶圣陶先生也指出阅读需要先看目录，通过目录能够了解《夏洛的网》讲述内容的梗概，即夏洛（一只蜘蛛）和威尔伯（一只小猪）是好朋友，当夏洛得知威尔伯即将被杀时，决定帮助朋友逃走，在逃亡的过程中两者的友谊更加深厚，朋友之间相互帮助，不图回报，希望彼此幸福，帮助学生树立正确朋友观或者友情观。通过阅读目录了解整本书的整体内容，能够避免出现片面化理解文本内容的现象。并且学生可以根据自己的兴趣从目录中挑选自己喜欢的内容或者章节进行阅读，加深学生对知识点的理解和记忆程度。 （下转第144页）（上接第141页）
（3）阅读指导：学生在进行阅读的过程中，可能会遇到一些问题，教师应该将学生可能会遇到的问题进行分析和总结，并对这些问题进行指导和梳理，为学生的阅读提供有利的条件和帮助。同时，在小学阶段的阅读中阅读必须具有指定性、累积性、趣味性、等几个方面，从而引导学生正确的阅读，并避免造成一些不良的閱读现象，从而形成自己的阅读方式和阅读风格。
（4）阅读的分享和拓展：学生在读完一本书后，可以将自己阅读的题目进行与同学之间的交流和分享，可以促进学生的阅读能力，激发学生对阅读的兴趣，还可以提高学生之间感情的交流。因此阅读时应该注重分享和交流，上课时教师还可以开展阅读论坛，让学生根据自己阅读的内容进行演讲和制作手抄报，以阅读内容为主题制作黑板报等。
阅读最重要的是持之以恒，阅读是一个长久的过程，教师应该让学生保持长期的阅读，从而拓展学生的阅读量，教师可以为学生推荐一些有趣的书籍，充分激发学生的阅读兴趣，并帮助学生理解其中的概念和含义，促进学生能力的发展，从而提高学生的语文水平。在提升学生语文水平的同时还可以促进学生的写作能力，丰富学生的想象力，结合书中的内容教师还可以为学生布置一些写作的题目，通过学生对内容的理解展开写作激发学生的写作能力和拓展学生的思维能力。
3结束语
通过对小学阶段整本书的阅读教学措施，有利于教师更加了解小学阅读中出现的不良的现象，和小学生阅读的能力，从而采取有效的方式和措施，对小学阅读进行引导和教育。根据小学生阅读的兴趣进行一些导入式的教育，从而提高小学生的阅读水平和理解能力，并丰富拓展学生的阅读面积。在通过阅读一整本书的过程中，还可以使学生充实自己，自我提升，达到与老师之间情感的交流和互动，为以后的语文学习的基础做铺垫。
参考文献
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