他不是冥顽不灵的孩子

来源:用户上传      作者:

　　摘要：教育学生是一种充满感情、充满艺术的本领。教育学生实质上也是教师的成长过程，是教师不断学习、不断反思、不断提高的过程。作为平时不断运用着心理学、教育学知识的园丁，教师只有把知识学深，学透，并融入爱心，才能把学生培养成才。
　　关键词：后进生;赞美;转化;人文精神
　　今年一开学，我就被从毕业班抽调到四年级去教语文。就在我渐渐熟悉新环境时，班上出现了问题。事情很简单，就是班上有个学生经常不写作业。此生刚开始是隔三岔五地不做作业，我并没有在意，只在小小惩罚之后让他把作业补上，时间久了，这个学生并没有接受教训反而变本加厉——每天都不写作业了。我课余仔细向别的老师和班上的学生了解过他的情况：以前的老师很严厉，经常因为其成绩不好、作业完不成而对其惩罚;这个学生的家长也很严厉，动辄打骂;同学们也因为他的成绩不好而不理他，不跟他玩……再看看他平时上课的表现，我发现，虽然他不写作业，但是上课也不做小动作，也不说话，只是发呆。我上课时忙里偷闲观察了一下他的面部表情，发现其脸上带着与其年龄极不匹配的沧桑和忧郁，这样的孩子，怎么会有要求上进的心思和动力？每次看到他的单元测试卷上那多如繁星的大红色的叉、低得不可思议的分数，我心里都觉得有把火在烧。
　　我開始在课余找他谈心。每次谈心后，他只是默默地离开。之后，我就在我的课上观察他的变化。我惊喜地发现，他每次都有进步：走神的时间少了几分钟，认真听讲的时间多了几分钟，开口读课文的次数多了几次……在这样的日子里，我居然也像一个受到鼓励的孩子，一点点地开心起来。每天下课的时候，我耐心地帮他把当天作业的难点讲解好……渐渐地，我发现这个学生上课时愿意主动举手发言了，作业也能按时完成，极少数时候有些题目没有做，但我也不责备他，而是静静地把他叫到办公室让他补上。最难得的是，听到我的表扬，他的脸上竟露出了极其罕见的笑容……
　　接受检验的时刻到了，单元测验的来临，是我既害怕又希望的：他究竟有没有进步呢？我的心血究竟是不是白费呢？一考完，我回到办公室就迫不及待地把他的卷子找出来批改，批改完毕——“64！”谢天谢地！这一旁人看来平平无奇的分数对这个孩子而言可是有着“里程碑”的意义：有史以来的最高分，破天荒的首次及格！事实证明，我当初的想法是正确的：这个孩子缺少鼓励和赞美，缺少学习的动力。现在，看到他一步步活泼、一步步健康起来，看到他也渐渐地能和周围的同学打成一片，看到他在学业上的进步，我真的很感动。之后看到回收试卷上其父亲写的对我的感谢之词，我差点流泪。
　　赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和教师人格尊严上的平等。为师者应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面，从而帮助学生树立起自信心和自豪感。人非圣贤，孰能无过。学生犯错是必然。至于对待学生的失败和错误，我们应以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励，并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。赞美不仅能使课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着鲜花和掌声，充满着决心和信心。我今天所做的一切只是为人师者所应做的，我将继续努力，以欣赏的眼光、鼓励的话语对待每一个学生，让每一个学生成才。
　　（责任编辑：奚春皓）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14741453.htm