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他不是冥顽不灵的孩子

作者:未知

  摘要:教育学生是一种充满感情、充满艺术的本领。教育学生实质上也是教师的成长过程,是教师不断学习、不断反思、不断提高的过程。作为平时不断运用着心理学、教育学知识的园丁,教师只有把知识学深,学透,并融入爱心,才能把学生培养成才。
  关键词:后进生;赞美;转化;人文精神
  今年一开学,我就被从毕业班抽调到四年级去教语文。就在我渐渐熟悉新环境时,班上出现了问题。事情很简单,就是班上有个学生经常不写作业。此生刚开始是隔三岔五地不做作业,我并没有在意,只在小小惩罚之后让他把作业补上,时间久了,这个学生并没有接受教训反而变本加厉——每天都不写作业了。我课余仔细向别的老师和班上的学生了解过他的情况:以前的老师很严厉,经常因为其成绩不好、作业完不成而对其惩罚;这个学生的家长也很严厉,动辄打骂;同学们也因为他的成绩不好而不理他,不跟他玩……再看看他平时上课的表现,我发现,虽然他不写作业,但是上课也不做小动作,也不说话,只是发呆。我上课时忙里偷闲观察了一下他的面部表情,发现其脸上带着与其年龄极不匹配的沧桑和忧郁,这样的孩子,怎么会有要求上进的心思和动力?每次看到他的单元测试卷上那多如繁星的大红色的叉、低得不可思议的分数,我心里都觉得有把火在烧。
  我開始在课余找他谈心。每次谈心后,他只是默默地离开。之后,我就在我的课上观察他的变化。我惊喜地发现,他每次都有进步:走神的时间少了几分钟,认真听讲的时间多了几分钟,开口读课文的次数多了几次……在这样的日子里,我居然也像一个受到鼓励的孩子,一点点地开心起来。每天下课的时候,我耐心地帮他把当天作业的难点讲解好……渐渐地,我发现这个学生上课时愿意主动举手发言了,作业也能按时完成,极少数时候有些题目没有做,但我也不责备他,而是静静地把他叫到办公室让他补上。最难得的是,听到我的表扬,他的脸上竟露出了极其罕见的笑容……
  接受检验的时刻到了,单元测验的来临,是我既害怕又希望的:他究竟有没有进步呢?我的心血究竟是不是白费呢?一考完,我回到办公室就迫不及待地把他的卷子找出来批改,批改完毕——“64!”谢天谢地!这一旁人看来平平无奇的分数对这个孩子而言可是有着“里程碑”的意义:有史以来的最高分,破天荒的首次及格!事实证明,我当初的想法是正确的:这个孩子缺少鼓励和赞美,缺少学习的动力。现在,看到他一步步活泼、一步步健康起来,看到他也渐渐地能和周围的同学打成一片,看到他在学业上的进步,我真的很感动。之后看到回收试卷上其父亲写的对我的感谢之词,我差点流泪。
  赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透,体现了学生和教师人格尊严上的平等。为师者应看到人性的美好,看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向,都有聪明、好学、向善的一面,从而帮助学生树立起自信心和自豪感。人非圣贤,孰能无过。学生犯错是必然。至于对待学生的失败和错误,我们应以一种广阔的胸襟给予谅解宽容和鼓励,并为他们指出一条解决问题、改正错误的途径。赞美不仅能使课堂充满生命活力,而且还使学生的人生旅途充满着鲜花和掌声,充满着决心和信心。我今天所做的一切只是为人师者所应做的,我将继续努力,以欣赏的眼光、鼓励的话语对待每一个学生,让每一个学生成才。
  (责任编辑:奚春皓)
论文来源:《教育信息化论坛》 2019年2期
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