让语文教学走向智慧
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笔者曾经在一篇文章中，看到过这样一段令我们教育工作者深思的文字：“小鸡在鸡壳里孕育了生命，当它的生命成熟的时候，它就会自己破壳而出，然后是奋力地挣扎着站起来；企鹅妈妈教企鹅宝宝游泳的时候，总是把它扔进大海里，任凭海浪的冲击，自己去体验游泳的技巧；海龟孵化出来，要靠自己的力量游进大海，历经艰险与磨难，然后才能走进生命的历程。这说明生命具有主体意识，生命是靠自己完善的，我们的老师总是不放心学生，这个不教学不会，那个不教也学不会，就像多嘴的老婆婆，絮絮叨叨没完没了，殊不知学生听腻了，早已坏了胃口。”在标榜着课程改革的今天，教育工作者是否能从这段文字中得到一些启发呢？全能型的教师已经不符合时代发展的需要，作为新时代的教师，应向智慧型转变。
语文教学不仅是知识的传递，是情感的交流，更是一门需要智慧的艺术。笔者认为，要提高语文教学质量，首先要注重教学艺术，要在教学中充分运用智慧。那么，教师就应在教学方法上真正的變注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教“活”。因为，从现今的教学实践中不难看出，“活”是切实提高语文教学效益的必要保证，这是我们教师应注意及使用的。那么，我们语文教师应如何激活初中语文课堂教学？怎样让语文教学走向智慧呢？从其他教师的教学中，从教学报刊上及笔者浅薄的教学经验中，笔者总结了如下的四个方面。
一、建立良好师生关系、提高教育教学质量
从教十多年，从优秀的教师身上，笔者发现这样一种现象：一个让学生喜欢、受学生爱戴的老师，其教学质量绝对是优秀的。因而，笔者认为要提高教育教学质量，必须建立良好的师生关系。而要建立良好的师生关系，老师必须以尊重学生为前提。
1.尊重学生，与学生真诚交流
如，笔者在讲授连词“虽然……但是……”时，要求学生用这个关联词造句，有个调皮的学生立刻举手回答：“虽然语文老师平时很严，但是我知道她是为我们好的。”此句一出，引起了全班同学大笑。其实这个句子在语法上是没有错误的，但他就是大胆地用了语文老师——笔者做主语。因此，同学们认为他冒犯了笔者，所以笑他如此大胆，想看笔者如何处理？
笔者并没有批评他，因为这是学生与笔者之间的真诚交流，如果批评了他，这算是和谐课堂吗？学生以后还敢发言吗？不但如此，笔者还表扬他，表扬他能大胆发言、积极思考，希望同学们能向他学习。这时，同学们都心悦诚服地点了点头、大概都认为老师和谐可亲、平易近人吧。自此之后，学生都能大胆、认真地发言。笔者认为，教师在教学中应尊重每一位积极发言的学生，让他们敢说。
2.要多表扬、鼓励学生
帮学生树立信心是建立良好师生关系的关键。在课堂上，教师应多表扬积极发言的学生，并以此来鼓励其他学生。努力做到关爱每一位学生，让每位学生有发言的信心。例如，笔者经常会微笑地对学生说：“谁来挑战一下自己，朗读这一段话”“他（她）讲得很有道理，非常好！请同学们掌声鼓励！”“谢谢你能勇敢地站起来跟同学们分享你的看法，期待你更大的进步，继续加油！”只要学生尝试过一次成功，他会再想试。因而，他会不断地举手发言，以后会更认真听课。
危机，就是有危就有机，每当课堂上出现学生故意捣乱的现象，如果教师能以尊重学生为前提，冷静、灵活地解决问题，就能让学生感受到教师的真诚，那么这便是一个让学生喜欢上教师的契机。正所谓“亲其师，信其道”，学生便愿意学习、喜欢学习、主动学习。当学生能主动地学习，老师就只需要从旁点拨就可以了。所以笔者认为，建立良好的师生关系是智慧教学的前提，是提高教学质量的关键。
二、巧设课堂导入，激发学习兴趣
学生能否学好知识，兴趣是关键。那么，要提高学生的学习兴趣，特别是提高每节课学生的学习兴趣，笔者认为当堂课的导入尤为重要。正所谓“万事起头难”，如果每堂课的导入都能吸引学生的注意力，那么学生自然而然能跟着老师的指挥去学习，学习效果就不言而喻。例如，在讲授《皇帝的新装》这篇文章，笔者在讲课文前，先利用多媒体给学生展示几张学生熟悉的安徒生童话的漫画图片，让学生看图指出图片的出处，因为熟悉，学生能迅速准确地说出图片的出处，能成功调动学生的积极性、提高学生的学习兴趣。接着提问学生：这些作品有何共同之处？学生不难发现相同的作者都是安徒生，相同的体裁都是童话。因为不少学生是安徒生的童话故事陪着长大的，经老师一引导，学生自然地总结出：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，从而反映生活，对儿童进行思想教育的特点。那么老师便能顺理成章地引出本课的三大学习目标：
1.有感情朗读课文，感知情节，品味童话的语言；
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点；
3.领会童话深刻的内涵，培养敢于说真话的品格。
学生在明确了学习目标之后，便能饶有兴趣，有的放矢地学习课文。若在教学工作中能注重每节课的导入，我们的教学一定能事半功倍。
三、精心设计课堂教学，创造高效学习空间
1.学生为主体，教师为主导
在很多时候，“学生成为学习的主人”只是一句口号，走进课堂，我们看到的还是老师在上面讲得津津有味，学生在下面却坐着昏昏欲睡。没有学生参与的课堂，又怎能激发起学生的学习兴趣呢？
因而，教师必须精心设计课堂教学，优化课堂结构，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生由“要我学”变为“我要学”，让学生成为课堂上的参与者、成为学习的主人。例如，在讲授文言文《记承天寺夜游》，笔者针对这篇文章篇幅较短，内容较简单的特点，在疏通文意、理清课文脉络时，特意只是对课文的意思作了简单的提示，然后将翻译全文、复述全文的重任交回学生手中，一改以往“老师问学生答”的方式来理解课文。这样一来，学生便觉得新鲜有意思了，感兴趣了，便积极了，因而学生就能在有趣的方式中掌握了课文的主要内容。
2.优化教学设计，提高课堂效率
经过小学六年的学习，初中生们已经有了一定的知识基础。他们能看懂语文课本中的每一篇文章，对于简单的课文，甚至能领会其中的思想感情。因此，笔者认为，教师在课堂中无需再逐字逐句地讲解课文，应该精心设计高效的问题，让学生通过解决问题把在阅读中获得的零散的知识信息整理成为有系统的知识点。教师在教学中的作用应该帮助学生在获取知识的过程去粗取精、去伪存真、归纳总结，而不是满堂灌。如，笔者在讲授《散步》时，为了帮助学生理清课文内容，设定了两条题目让学生回答：“课文写了哪几个人物？主人公是谁？”“在散步过程中发生了什么事？”以两条简单的问题概括了课文的主要内容，让学生能理清课文的脉络。
一篇课文的讲授，教师只需要按其教学目标和重点难点设计出三到五个问题，让学生围绕这些问题去学习课文，自主解决问题，教师只需在最后作简单总结，就基本上完成了教学任务。
四、重视知识积累，提高语文素养
为帮助学生积累知识，有些老师会在课前增设“文化快餐”。例如，每堂课拿出一到三分钟，开设“一分钟演讲”“每课一成语”等环节。而笔者则在每周空出一堂课指导学生阅读课外书，并要求学生在每个周末都腾出时间继续阅读，在阅读过程中必须要做好摘抄。这既能训练学生的阅读能力，也能为学生的写作积累素材。经过多年的实践，证明阅读对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
总而言之，要想提高教学质量，教师必须多花心思、多想办法，并要向课本以外发展，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在教学中，务求做到以外带内，以外促内的效果。
新时代的语文课堂，不应是了无生趣的，应该是活跃的、快乐的。在今后的教学中，我们应充分运用智慧去教学，灵活处理课堂上出现的每个问题，关爱班上的每一个学生，精心设计每一堂课，努力扩大学生的阅读量。在课堂上、在学习中，留给学生学习的空间、自由发挥的空间，让学生不仅学好语文，而且喜欢学，学得开心，学得主动，学得丰富。
未来，让我们一起让语文教学走向智慧吧。
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