自主提问，让数学课堂走向深度
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摘 要：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”在小学数学教学中，培养学生的自主提问能力，改变传统课堂教学模式，变“被动接受”为“主动探索”，变“厌学”为“乐学”，对培养学生的思维起着非常积极的作用。
关键词：数学教学 自主提问 能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0069-01
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，新课程标准也提出：鼓励学生自由思考、自主发现，着力培养学生质疑提问的习惯和批评争论的习惯，培养学生合作、探究的习惯。在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生的智力，发展学生的思维，变课堂上的被动接受学习为主动探究学习，实现素质教育起到非常重要的作用。
1.影响学生自主提问的因素
世界上没有完全相同的两片叶子，因此也就不会有完全相同的两个人。学生由于个体的差异和认知水平的不同，在数学课堂提问方面存在的问题也不太一样。但是这些问题可以总的归纳成三点：
（1）学生性格使然
一般性格外向的学生，在学习中产生问题时会主动地向同伴、教师求助。他们向人求教时，不会有害羞、畏惧的心理，是愿意问、乐于问的群体。而内向型的学生因为害羞，害怕出错，不善于表达，遇到问题习惯性地放在心里，等待别人来给他解释。如果自己的问题没有人提出来，则往往自己琢磨，琢磨不透的就放到一边不管了。这表明，学生的性格对于其自主提问能力的发展影响甚大。
（2）提问能力限制
学生会不会主动提问，受到自身提问能力的限制。在教学中发现有一部分学生课堂上爱提问，但提出的问题往往抓不住重点，甚至与数学关系不大，这样的自主提问是无效的，缺乏思维含量。所以对学生提问方法的指导至关重要。
（3）思维方法缺少
对于学生来说，不能提出数学问题的一个重要原因就是他们不会对具体情境进行观察、抽象和概括等思维活动。同时，学生也不能准确地、逻辑性地将自己的想法进行表述，从某种意义上来说它是将具体问题抽象成一个数学问题的过程。因此，我们在学习数学的过程中，离不开数学思维方法的运用。
2.摸索学生自主提问的有效方法
（1）营造良好的氛围，给学生一个敢于提问的“胆”
苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固的需要，都希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中这种需求尤为强烈。”因此作为教师首先要改变传统教学中，师生之间的教与被教、管与被管的关系，变“ 要我学”为“ 我要学”，变“ 厌学”为“ 乐学”。作为教师在课堂上我们要努力做到关注每一个学生，要鼓励学生敢思敢想，不轻易的否定学生，哪怕他的想法不太成熟，甚至与老师的预设相差甚远时，我们也不要轻易地去否定他，要肯定学生思维中的合理因素。我们可以用一些简短的富有激励性的语言来评价学生的发言如：“你脑袋转动的真快呀，但是如果考虑的再全面一点就好了”、“把题目再多读两遍吧，也许你会有新发现哦”、“不要着急，组织好语言慢慢说，相信自己肯定能行！.....”。当学生就某一问题争论很久没有答案时，老师不要急于评价他们，可以说老师的想法和你们不太一样，想不想听？或者说老师也想发表一下自己的看法，可以吗？同时对于那些胆子小，平时不敢开口的学生，教师要经常鼓励他们：“说说看，你是怎么想的？”、“怎么想的，你就怎么说，说错了也没有关系的” 、“你是个很有想法的孩子，很期待你能和同学们一起分享你的独特见解哦”。通过积极性的评价语言，为学生营造一种自由、民主、开放、平等的学习氛围，能够激发学生主动地去思考，去探索，学生敢思、乐思、敢想、敢问。
（2）提高引导艺术，给学生一个勤于提问的“心”
德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要运用语言去引导、激励、带动学生自主提问。如：“你们有什么发现吗？”、“看到这个课题，你想提出什么问题？”、“根据图中的信息，可以提出什么问题？”、“如果让你来当小老师，你想怎么考考大家？”、“為什么会出现这样的现象（结果）呢？”等等的开放性诱导问题，会自然而然地引导学生进入数学思考，提出可以启发思考的数学问题。对于学生的提问，我们要少用带有导向性的评价语言如“不错、正确、非常好、不对、错了”。这样的评价往往会使学生过多关注问题的对错，而忽视了回答本身的价值。教学中我们的评价语言，要积极一些，具有导向性，能够促使学生进行更为深入的思考。如：”你的想法很独特哦，但是如果能结合题目中的信息去思考，应该会非常棒哦”，“你真是个爱动脑筋的孩子，但是如果考虑问题再全面一点就更好了”，你的发言很精彩哦，如果能经常听到你的高见就好了”，“这种想法很独特，还有其他的方法吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很独特的思路，能给我们解释一下你是怎么想的吗？……通过这样的评价语言，不但肯定了学生善于提出问题，又表扬了他们提出问题的价值所在，引导学生学会如何去深层次地思考问题。
3.结语
综上所述，培养小学生的自主提问能力，是一条发展儿童思维，提高数学教学质量的有效途径。在日常教学中教师要有意识的进行启发、引导，让学生敢于提问、善于提问，还要创设空间，通过积极的评价手段，让学生乐于提问、勤于提问，让学生做课堂提问的主人。
参考文献
[1]张志国.小学体育教学中开展游戏活动之我见[J].教育革新，2016（12）
[2]薛叶华.基于创新理念下的小学体育教学[J].课程教育研究，2019（04）
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