利用有效的信息化手段，助力中职数学课堂走向深度教学
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【摘要】随着科技的飞速发展，信息技术被广泛应用于中职课堂教学中，数学作为中职教学课程中的公共文化基础课，对于培养学生的抽象思维与逻辑思维有着非常重要的作用。为此，中职数学教师在日常的教学中应该注重运用信息化手段，充分提高数学教学效率，激发学生的数学学习兴趣，从而助力于中职数学课堂走向深度教学。
【关键词】信息化 中职 数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0007-02
我国《中等职业学校数学教学大纲》明确要求如下：教育工作者必须基于先进的教育理念和教育方法，综合运用多样化的信息化技术手段，来推动中职数学教学水平的提升。
随着科技的飞速发展，信息技术被广泛应用于中职课堂教学中，数学课堂的信息化技术运用，改变了传统单一沉闷的教学模式，提升了学生的数学学习兴趣，有助于培养学生的数学实践能力，符合中职学校培养新型的、全面的、综合性的实践性人才办学要求[1]。
笔者作为一名中职数学教师，将从数学课堂教学运用信息化技术手段的必要性出发，进一步探究如何将教学平台、慕课、微课、H5等多种信息技术手段综合应用到中职数学课堂当中，从而提高中职学生的数学课堂学习效率。
一、中职数学课堂运用信息化手段教学的必要性
（一）时代发展的必然需求
随着社会科技的不断发展，信息技术应运而生，“互联网+ 教育”模式成为传统教育升级的重要驱动力。在未来万物相联的物联网时代，新科技层出不穷，教学信息化是大势所趋，形势所迫。教育体系将更趋于网络化、数字化、个性化和终身化。
中职数学教师应在数学课堂教学中，充分发挥信息技术优势，创新数学教学模式，拓展数学教学时空，引导中职学生有效利用数字化资源、工具和平台等，开展自主学习和团队协作，培养学生具备数字化学习和创新能力，这既符合国家素质教育的要求，也是时代发展的必然需求。
（二）数学学科特点使然
弱基础、厌学，是大多数中职学生学习数学的现状。这种现象的发生，在一定程度上来说也受到数学学科特点的影响。
数学知识的学习往往是环环相扣的，各个知识点之间的前后关联性较强，并且中职数学逻辑性与抽象性远远大于初中数学教育，学生在数学基础不扎实的情况下，更容易出现学习困难的现象。中职数学教师将信息技术应用到数学教学当中，可以改善此类问题，帮助学生更加容易地吸收数学知识。
二、利用信息技术手段横向与纵向拓展课堂教学的深度
屏幕投影、PPT课件展示等都属于早期的信息技术在教育领域的应用，这一时期的信息技术应用更多的是承担课件展示的功能，本身存在着互动性不高、针对性不强、教学内容较浅等多项问题。随着互联网的深入发展，以教学平台、慕课、微课、H5等为代表的新兴技术被广泛应用到教育领域当中，横向拓宽了教学模块内容，纵向加深了课堂教学深度，丰富了课堂教学内容，充分地发挥学生的自主能动性，将课前预习、课中学习、课后复习三个环节调动起来，有效提升了学生的自主学习能力。
（一）教学平台在中职数学课堂中的应用
近几年，蓝墨云班课、E板会、雨课堂等教学平台如雨后春笋般涌现，它们大同小异，但又有着各自不同的教学优势，可以适用于任何移动设备和PC端。
教师可以通过这些教学平台，轻松地管理自己的班课，管理学生，发送通知，分享资源，布置批改作业，组织讨论答疑、开展教学互动。构建出基于教学平台的中职数学混合式教学模式，营造以学生为中心的学习环境，实现中职学生“课前自主学习——课中知识内化——课后知识延展”三个阶段的具体操作。[2] （二）慕课在中职数学课堂中的应用
慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是“互联网+教育”的产物。它与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课课程动辄上万人，最多达16万人。它以兴趣为导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与。学习在网上完成，不受时空限制。
例如：在学习“函数的概念及表达式”等相关知识点时，中职数学教师可以登陆“洋葱数学”慕课平台，组织学生观看平台中系列5-8分钟左右的动画教学视频，简短而又趣味十足的教学动画视频，成功分解了数学教学中的重难点，学生通过教学视频直观深入地了解“函数的定义”、“函数值的概念”、“‘描点法’作函数图像的方法”。并通过配套的智能练习巩固学生所学知识，做错的题目会自动进入错题本，以便于学生随时复习纠错。学生通过网络在线的方式完成数学知识的学习，可以接触多种风格的教学方式，从而提升数学学习兴趣。同时学生可以在课后自行利用慕课教学模式完成新课的学习，从而充分地调动学生自主学习的积极性。
（三）微课在中职数学课堂中的应用
微课教学模式是以微课视频为核心的教学模式，微课与慕课教学模式相比，教师的课堂参与度更高，能够将传统的教学方式与信息技术有效结合，所以更受教师的青睐。中职数学教师可以将兴趣教学法、情景教学法、小组教学法等多项教学方式与微课相结合，从而发挥传统教学模式的最大教育作用[3]。中职数学教師可以通过微课教学模式，实现课堂与课下的翻转，充分调动学生的主观能动性。
例如：在“集合的概念”相关知识点学习时，教师可以在课前录制5-8分钟的微课视频，为学生重点阐述集合的概念、表示方法，并发布到教学平台上，让学生在课前观看视频做好预习。过长的微课视频不利于学生集中注意力和把握教学重点，为此，中职教师在录制微课视频时要坚持“短小精悍”的制作原则。学生在课前观看微课视频完成预习后，可将不明白的地方通过微信或教学平台反馈给教师。中职数学教师根据学生的反馈，调整课堂教学内容，根据学生在学习过程中存在的问题和困难，重点讲解相关知识点。 中职数学教师在开展本课的课堂教学时，可以询问学生“某班级的全体男生是否为一个集合”、“某班级的比较高的男生是否为一个集合”，再配合播放微课视频帮助学生清晰理解集合中的元素必须是确定的。数学教师也可以将微课视频发布到教学平台，有助于学生利用课后时间通过手机就可以自主复习课堂知识。
（四）H5在中职数学课堂中的应用
H5，是HTML5的简称，是一种高级网页技术，制作好的H5页面主要传播于移动端。无需下载，扫描二维码既可轻松打开H5页面，可通过微信、QQ和朋友圈转发分享。以其画面精美，互动性强，易于传播而深受欢迎。
中职数学教师将H5应用到数学课堂教学中，可以体现在课堂教学课件的制作上。H5相对于微课教学模式来说更加注重于信息技术对于课前制作上的应用，教师可以通过视频制作软件本身自带的相关系统，实现文字、视频、音频、表格等多种形式的课堂信息数据有机整合在一起，从而让课件的形式更加丰富[4]。
中职数学教师还可以运用H5制作小游戏或者互动知识问答，为学生创设多感官的课堂学习环境，增强中职数学教学的趣味性。
例如：教师在讲解“圆的标准方程”时，可以利用H5制作本课的画圆小游戏和知识互动问答，将“圆的定义”、“圆的两个要素”等相关知识先融入其中，符合学生爱玩的天性，运用画圆小游戏和知识互动问答活跃课堂，让学生在手机屏幕上画圆的过程中，顺其自然地思考画不圆的原因，从而理解圆的两个要素是圆心和半径，再通过知识互动问答和辅助几何画板的讲解進一步理解、巩固知识要点。
在中职数学教学中，信息技术的运用，创新、活化了数学课堂教学，实现了数学课堂课上与课下的翻转，符合学生的学习认知规律，可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习效率，从根本上改变传统的教学模式和学习模式。
除上述所讲的信息技术外，还有诸如希沃触控一体机自带的一些编辑小工具，可以轻松、规范地绘制出数学教学中的直线、圆等常规图形。还有几何画板、虚拟仿真和未来更多高新技术的运用，让静态事物动态呈现，让抽象的数学直观生动起来。 任何单一信息技术的使用在长期来看，都是无效的，必须综合、恰当地使用各种信息技术，充分提高数学教学效率，激发学生的数学学习兴趣，才能往纵深处拓宽教学广度，有效助推中职课堂走向深度教学。
参考文献：
[1]宫生平.活用信息化手段 打造高效中职数学课堂[J].中小学信息技术教育，2018（1）：95-96.
[2]毕维娜，李雷.基于蓝墨云班课教学平台的中职数学混式教学模式的应用[J].广东教育·职教版，2017年11期.
[3]张丹.信息化教学在中职数学课堂的实践研究[J].教师，2015（14）：65-66.
[4]林志龙.中等职业学校数学信息化教学实践探讨[J].考试周刊，2017（67）：64.
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