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让班级管理充满智慧

作者:未知

   摘 要:有的班主任管理班级事无巨细,常常有种疲于应付的感觉,究其原因,班主任成为了全能型“保姆”,全方位“关注”学生,无论是上课还是课下,也无论是学生自由活动还是课堂纪律,亦或者是学生打扫卫生,甚至各项活动的组织,班主任都是全力以赴,让班主任应接不暇,累是很累,但是快乐吗?究竟给如何育人,实际也成为了班主任思考的问题,在笔者看来,班主任需要学会运用智慧,才能够发挥四两拨千斤的巧妙作用,既做到了管人还做到了育人。
   关键词:班级管理,智慧,能力
  有的班主任管理班级事无巨细,常常有种疲于应付的感觉,究其原因,班主任成为了全能型“保姆”,全方位“关注”学生,无论是上课还是课下,也无论是学生自由活动还是课堂纪律,亦或者是学生打扫卫生,甚至各项活动的组织,班主任都是全力以赴,调节学生之间的矛盾,疏导学生的心理问题,解决学生违规行为,这一琐事、杂事的繁多,让班主任应接不暇,累是很累,但是快乐吗?究竟给如何育人,实际也成为了班主任思考的问题,尽管班主任需要发挥管理中的主动意识,但是班主任也需要学会运用智慧,才能够发挥四两拨千斤的巧妙作用,既做到了管人还做到了育人。
  一、放权给学生,学会偷懒一把
  班主任需要做一个懒老师,因此,在管理中,对于一些细节的如打扫以及课堂纪律维护,佩戴红领巾,出操排队,书本摆放等,都需要放权给学生,让学生能够成为管理自己的小主人。在班级设立“从我做起”总动员活动,让学生成为制定纪律的主动者,用自己的语言一一罗列出应该干什么,不应该干什么,有的学生甚至在上课这一部分,认为对于授课教师也应该“立规矩”教师迟到与学生一样受惩罚等。让学生可以做好小主人,各个都有参与的机会,依次成为了小小巡查员,对上下操的纪律、整理课桌椅、课堂常规、卫生打扫等进行监督与纠正和自我纠正,当班主任发动学生勤快起来,则可以适当的偷一下懒,这一举措,不但能够让班主任做事事半功倍,还能够发动学生的主动性,让他们养成良好的行为习惯,增强主人翁意识。
  二、做好点拨指导,把班级管理任务让学生分担
  班干部作为班主任的左膀右臂,其能力的发挥不可小觑。因此,在班级管理中,教师需要将自己的一些经验和方法传授给班干部,使得他们能够学会管理学生,同时也学会做好自己,并成为学生眼中的榜样。当班主任已接收自己所要管理的班级,就需要对班情做一充分了解,对每一名学生的认知水平以及性格特征以及各自特长进行了解,从而在选用班干部时具有具有一定的科学性和合理性,而不是仅凭学生学习优秀就成为唯一的评判标准,同时,让班干部也有一个一到两周的班干部考察期,班干部身上所存在的优缺点,了解和摸透,
  并对各自存在的问题逐个进行指导。通过手把手、一对一地教班干部基本型技能,让班干部从实践中不断增强型技能,不断探索如何能够发挥自我作用,促进班级和谐的方式方法。真正成为教师的“延长手臂”,让班级管理的科学性能够通过这些班干部具体的行使职责渗透到日常的的班级活动中。有的学生,觉得班主任偏心,选择别人当班干部,不选自己。实际上这一问题反映出学生一种想表现自己的欲望和需求得不到满足,心理产生了落差,那么,作为班主任,则需要对于班干部的选拔,进行公开式的“竞争上岗”,让学生毛遂自荐,亦或者是采取“今天我是小班长”来体验当班干部的滋味,并以此纠正自己对班干部的误解,或者是增强担任班干部的信心。
  三、激发学生出点子,让学生分担班级管理任务
  班主任的育人理念并不是对学生“严防死守”,看牢管住,而是需要能够增加学生的内生动力,如此,学生才能够自觉自愿的进入投入到班级之中,接受管理,提高能力。此时,班主任就需要放手,把学生看成是大人,给予他们充分的信任,放手让他们大胆的去想、大胆的去做。不时将一些现实班级管理中存在的问题摆在学生面前,让学生想办法如何解决,也让学生拿主意,怎样让活动更能够深入人心。班主任在很多时候要尽可能地“懒”一些,让学生出头露面,从而促其体会和反思。班主任要看到,学生只要经过努力能做好的事,就算是做得不那么令人满意,为了能够激发学生的兴趣,以及培养学生的持久性,当时仍然需要也要留给学生去做。努力过,体验过,参与过,学生在做得不够好中积累经验,唯有此,才能够如同一步一个基石不断的向前发展,并在其中思考如何才能做得更好,促进学生的主动发展能力。
  四、可以变“弱”求助学生,让学生产生“强者”意识
  “两个教育者——学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终从同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上,还是手段上,都不要发生分歧”——这是苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的。当班主任流露出自己的温柔一面,同时,也有时候可以与学生一起畅谈畅谈,就自己遇到了问题进行讲述,唤起学生对一些事情的关注,让师生的互动交流能够真实发生,并且班主任需要放下身段,也可以对学生“示弱”,从而让学生产生一种帮助老师的念头,如,“这个跳绳比赛怎样安排,我最近特别忙,你们有没有好的建议,帮帮老师?”学生处于关心,也会积极动脑,同时成为班级管理有效运行的助力源,而组织具体的班会、讨论等等,拓宽学生建言献策的渠道。
  总之,班主任需要运用智慧进行班级管理,而不是蛮干,而是要巧妙引导,积极将学生的主人意识唤醒,从而幫助做好班主任有效开展班级管理工作,与此同时,家校合力也是推进班级管理水平的一大助力,班主任可以寻求家长对班级的积极配合,从而能够达到发展学生自主意识、提高家长参与意识,为自己有效“减负”,让育人更具有针对性和科学性。
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