让小学科学实验教学课充满灵动与智慧

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】教师带着知识走向学生，这是传统的教学;呼唤教师要成为启迪与拓展学生心灵智慧的人师，“教育智慧”是新课程标准的教育呼唤。只有智慧型的教师才能使我们的课堂充满灵动和智慧。小学科学是一门分析性、思考性很强的学科，探究事物发展变化规律的有效方法则是实验教学的魅力所在;组织灵动的课堂，唤起学生强烈的求知欲望，使学生在愉悦的气氛中学习，是智慧教学成功的关键。
　　【关键词】小学科学;灵动;智慧;智慧课堂
　　小学科学课程是一门以实验为基础的学科，以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学学习要以探究为核心，而实验教学就是培养学生探究能力、学习兴趣、动手能力，观察能力，思维能力和表达能力的重要途径，也是培养和提高学生科学素养的重要方面。那么，怎样才能使小学科学实验教学让学生更灵动，课堂更充满智慧呢？教学智慧来自于何处？一个智慧型的老师！这就要求教师灵活地开展教学活动，及时调整教学策略，以敏锐的视角捕捉意外信息。此前提是教师必然要经历学习、思考、实践、研究的历程，日积月累，集腋成裘，逐渐累积教学智慧;还要增加自己的文化修养和内涵，不断提高自身修养，不断地吸纳教学经验和教学理论。这灵动与智慧，更多的是来自于课堂生成，也许有的是在预设之中。
　　一、轻松笑脸激发好奇心，让课堂充满灵动
　　给课堂烙上轻松的笑脸，激发好奇心，让课堂充满灵动。小学生对科学实验课感兴趣的直接动力，莫过于兴趣了。学生对科学实验课的兴趣，与教师亲切的笑脸、教师设计的游戏有着天然的联系。因此，教师在课堂上，应抓住学生旺盛的求知欲、好奇心强等特点，因课制宜地创设情境，适当而有意识地增添一些趣味性游戏，开展各种各样与教学内容相关的实验游戏活动，使学生觉得好玩，从而激发学生的兴趣，延长注意力的保持时间，调动学生的学习主动性和积极性，更有效地使教与学的过程效果明显。
　　科学是起源于人们对大自然的好奇，学生从小就有这种好奇心。如小学科学五年级下册教材中的《放大镜下的生物》，活动要求学生用不同放大倍数的放大镜观察瓢虫，再尝试用放大镜组合观察蝴蝶和花的细微结构，进行观察、分析和描述并记录自己的发现。为了让学生更感兴趣，笔者不局限于教材上的瓢虫、蝴蝶、蜗牛和花朵，而是在课前先寻找了几只学生比较鲜见的东风螺，问学生：“这是什么？从哪儿来的？它会有其它伙伴吗？”一下子，学生就感到很好奇，纷纷讨论。然后，笔者才分发放大镜，领着学生到学校植物园和操场上去寻找更多的研究对象，比一比，谁研究的动植物种类多。
　　融洽是师生关系，还有这样带有游戏色彩的活动正是立足于学生的好奇心，符合学生好胜的心理需求，激起学生对美好大自然的的向往，让他们在轻松的氛围中，有效地唤起学生求知欲的同时，使他们认识到对自然的观察也是科学研究;当学生认同了这是一项科学研究，就真正触动了学生的内心灵魂，学生才会自觉学习，主动探究，学生的灵动性则奔流不息。
　　二、创意大脑刺激动手能力，让实验课充满魅力
　　给科学实验课堂安上创意的大脑，刺激学生的动手能力，让实验课堂充满魅力。科学课上学生自己动手最多的环节是实验，这是孩子最喜愛的活动。而在实际教学中，学生活动的频率难以提高，往往会受到各种各样的限制所致。因此，利用有限的活动更好地为教学服务，这就需要师针对实际情况，通过创意刺激学生的动手能力。
　　如，制作“草本家族”游戏就是一个很好的创意实例。在教学《酢浆草和狗尾巴草》时，把这这两种野草和身边的常见的小草整合在一起，突出重难点，对比观察酢浆草和狗尾巴草的外形特点，描述它们叶的差异，了解不同的植物具有不同的特征;并进一步观察酢浆草和狗尾巴草的茎，对比发现其茎的共同特征是植株低矮，具有之地柔软的草质茎。在实地观察、比较和描述后，再利用草本植物茎的特征去寻找相似的植物。继而让学生寻觅、采摘身边的草本植物进行分类、简图记录及描述植株的整体形状、制作标本等。
　　在教学过程中，笔者让学生尝试设计“草本家族”。对于学生来说，尤其那些好动、爱发现问题的学生，他们不但在课上积极去探寻校园里各个角落的草本植物，还深深被这样的任务所吸引。学生面对着身边的小草，积极探究，挑选好不同的材料，津津有味地进行设计、制作标本，发挥着自己无限的创意。魅力课堂的无限美妙，精彩纷呈的实验展示，结果是在情理之中，却又完全出乎意料之外。
　　三、以心育人添成功魅力，让实验课充满智慧
　　“亲其师而信其道”，以情感人，以心育人，再添成功魅力，让科学实验课堂充满智慧。在动态的教学过程中，常常会生发出许多生成性的、不可预见的过渡兴奋或不屑一顾等等的问题。此时，教师要根据学生的实际情况，充分调动学生的情商，利用这些问题，作适当的开发，使之及时转化为教学资源，让科学实验课堂充满精彩、灵动与智慧。
　　课堂魅力的最大喜悦，莫过于学生通过自己动手得到的成功。在教学四年级下册《设计与制作：风帆小车》一课时，当笔者在教室里巡视并不时给一些困难学生指导时，小轩突然举手：“老师，我已经用卡纸给小车装上风帆了，为什么他们要在实验单’完成任务’这栏给我打上交叉，还让我选择别的材料重做……”轩轩一脸的不服气，眼泪就留下来了。该实验活动要求学生选择合适的材料制作风帆小车，在设计制作的过程中，训练和提高动手的能力;还要知道制作风帆的材料会影响风帆小车的运动情况，这就需要学生在测试中反思自己的设计制作并进行改进，从中体会到产品的设计与制作需要不断的改进和完善。了解情况后，笔者就带着微笑，向着全体同学表示对小轩的设计十分赞赏，然后跟他再次说明了要求和应持有的科学态度;他从不愿意到自觉主动地接受了老师的传道、授业、解惑，并兴奋积极、豪情满怀地投入到学习中去了。
　　很多时候，学生的创新做法，源于教师赞许的眼神，肯定的表扬，以心育人添成功魅力，成功的喜悦在学生心中久久荡漾，这是学生内心深处所渴望的。
　　四、结束语
　　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。激发好奇心、培养创造力、添加成功感，是科学实验课堂灵动智慧、关注个性、尊重生命、和谐创造、以心育人、崇尚科学的教学智慧。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14884452.htm