小学数学教学中关注留守儿童的策略探究

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】近年来留守儿童问题越来越受重视，就小学数学课程而言，教师应当将对留守儿童的关注、关心和关怀融入到教学活动之中，从而在引导其学好数学知识的同时，促使其更加健康、快乐地成长。本文从课上课后结合进行关注，简化教学内容，活用教学方法，引导解决难题并注重激励等方面，对小学数学教学中关注留守儿童的策略展开探讨。
　　【关键词】小学数学；关注；留守儿童
　　在我国经济快速发展的大环境下，越来越多的乡镇家长选择进城务工，从而导致留守儿童数量不断增加。由于留守儿童缺乏父母的长时间陪伴，在成长过程中很容易形成较为内向的性格，同时也很容易出现自卑心理严重、表达能力弱、孤独感强烈、学习兴趣不足等问题。再加上留守儿童通常由爷爷奶奶照顾，而大部分乡镇老一辈人的文化水平素质较低，难以充分配合学校对留守儿童进行教育。因此，在小学数学教学中需要格外关注留守儿童。
　　一、课上课后相结合，加倍关怀留守儿童
　　对留守儿童的关注，不应当仅仅体现在课堂之上，更要体现在课后时间。留守儿童由于缺乏父母的长期陪伴，往往性格内向，容易自卑，在生活中很容易遇到各种困难。照顾留守儿童的爷爷奶奶大多文化水平素质偏低，不能对他们的学习进行辅导，这就使得他们的学习也很容易遇到阻碍。针对这一现状，数学教师需要将课上课后进行结合，从学习与生活两方面对留守儿童加以关注。在平常的课堂教学过程中，教师应当更加重视留守儿童的学习情况，确保他们能够跟上教学进度，理解和掌握相应的知识内容。在课后时间，教师则需要更加注重学生的心理状态，多与留守儿童进行交流、互动和谈心。尤其是在发现留守儿童产生心理阻碍和心理问题时，教师更要采取合适的方法对他们展开心理辅导，帮助他们更加健康、快乐地生活、学习与成长。
　　二、应用多媒體教学，简化教学知识点
　　小学生本身智力尚未得到完全开发，抽象思维较弱，往往难以理解抽象、复杂的数学知识。在小学五年级数学教学中，教师应当对教学知识点加以简化，以更加形象、具体而容易被学生理解的方式呈现对应知识内容，帮助学生更好地掌握、运用数学知识，促进教学质量与效率的提升。其中，多媒体能够通过多种形式展现数学知识点，使数学知识内容变得更加有趣，是教师简化数学知识点的重要方式。例如，在教学《分数与除法》章节时，很多学生无法充分理解分数的概念，也不能通过除法将算出分数。尤其是部分学生不能弄清楚分数是怎么得到的，无法理解其中的因果逻辑关系，更不能抽象地理解分数计算过程。譬如教材内容：“把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？”因为小学生对整数这种简单的概念更容易理解，而且长期以来都是接触到的整数，在短时间内很难明白教材中所说的：“求每人分得多少个，要算1÷3得多少。”针对这一现象，教师准备了将一个蛋糕平均分为3等份的动画视频，并在讲解教材这一部分的内容时，通过多媒体向学生演示，从而更好地理解分数的具体含义。
　　三、灵活运用教学方法，激发学生兴趣
　　部分留守儿童存在学习兴趣缺失的问题，这是由于他们本身性格较为内向孤僻，不愿意积极参与教学活动，同时数学知识内容较为抽象、复杂。教师应当灵活运用各种合适的教学方法，充分激发学生兴趣，促使学生主动进行学习。其中，情境教学法是极为常见的方法，值得教师多加实践应用。例如，在教学《分数和小数的互化》这一章节的内容时，教师在课前准备了一些小零食、玩具等超市中常见的物品，并在每一个小物品上都贴有相应的价格，这些价格全都是用分数形式表示。在课堂教学中，教师在完成教材内容教学之后，便抽选一名学生到讲台上来扮演超市老板。出于对留守儿童的关注，教师可以抽选性格相对开朗，同时表达能力较强的留守儿童。如果抽选性格内向，不愿说话的留守儿童，可能会浪费较多的课堂时间，教师应当通过平时的交流，心理辅导，课堂提问等方式来对这些学生进行关注。随后，教师再随机抽选部分学生扮做顾客，排队到讲台上购买他们喜欢的物品。此时，扮演老板的学生就需要通过才学的内容，将物品价格转换成生活中常见的小数形式，并完成物品出售。而扮演顾客的学生，则要对老板的报价进行验证。如玩具汽车的价格由 元转换成了3.5元，软糖的价格由 元转换成了2.8元等。通过这种方式，学生能够在学习过程中体会到游戏的快乐，从而更加主动、积极地参与到学习中来。
　　四、引导解决难题，注重激励留守儿童
　　自信心不强，容易产生自卑心理是部分留守儿童的心理特征。对此，教师应当在课堂上及课后，积极引导和帮助学生解决难题，同时注重激励留守儿童。这样可以帮助留守儿童更好地掌握数学知识，同时也有利于他们的健康、快乐成长。《异分母分数加、减法》一直都是小学数学教学的难点，是大部分学生都难以快速理解和掌握的内容。在对该部分内容进行教学时，教师一定要时刻了解学生学习情况，尤其要关注留守儿童。学生要有效掌握异分母分数的加、减法，必须在课后进行大量的练习。教师在批改课后习题时，发现部分留守儿童的习题正确率较低。例如在计算 时，由于同时涉及到未知数与异分母分数加、减内容，很多学生都计算出错了。那么在接下来的课堂上，教师讲解了该题的解题技巧，引导学生先将异分母分数化为同分母分数，原式就变为了 ，然后再计算得到 。然后，教师又在黑板上写出了更多类似的习题并让学生求解。在学生掌握相应解题技巧，解题正确率大幅提升过后，教师及时进行口头表扬，从而强化学生，尤其是留守儿童的自信心。
　　在留守儿童问题逐渐成为社会焦点的情况下，小学数学教师应当加强对留守儿童的关注，让留守儿童体验到关心和关怀，并在教师的引导与帮助下健康、快乐成长。在实际教学过程中，教师应当将课上课后时间结合起来，给予留守儿童学习及生活上的关心和帮助，通过心理辅导来帮助留守儿童消解心理上的孤独感和自卑感。在知识教学方面，教师更要关注留守儿童学习情况，通过简化知识点，灵活应用教学方法，引导解决难题等方式，提高他们的学习质量与效率。但愿在小学数学教师的积极努力下，留守儿童能够在数学教学活动中更加快乐地成长。
　　参考文献：
　　[1]王丙新.浅谈小学数学教学过程中如何关注“留守儿童”[J].中国科教创新导刊，2014（6）：228.
　　[2]陈亮.大爱无疆，改善农村教学效果——如何在小学数学课堂上提升对留守儿童的关注[J].教师，2018（9）：54-55.
　　[3]杨清武.在小学数学教学中如何实施留守儿童的德育渗透[J].新课程（小学），2017（6）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14742936.htm