营造快乐氛围打造小学数学高效课堂

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　　【摘要】小学数学是一门有趣且又具有实际应用价值的学科。教师应从小学生的能力和兴趣出发，探索恰当的方法和策略，营造一个快乐、和谐又高效的数学课堂，从而达到提高学生数学学习能力的目的。教师要让学生在学习数学的过程中既能接受到知识，又能体验到学习数学的乐趣，就要让学生融入快乐的学习氛围中，这对于学生主动积极的学习能力的培养以及发散性思维的发展都有很大的帮助。
　　【关键词】小学数学；快乐氛围；高效课堂
　　随着教育的不断改革，让学生在快乐的氛围中学习得到了相关部门的重视，也进一步成为小学课堂比较重要的教学任务。在小学数学的教学过程中，想要提高课堂效率，营造一种快乐的课堂氛围是主要的途径之一。事实上，学生并不是讨厌学习，而是教师的教学方法不对，难以调动学生的积极性。一张讲桌，几本教材，一块黑板，一支粉笔，老师在讲台上讲得索然无味，学生在底下兴致全无，完全被动地接受知识的灌输。教师应转变理念，致力于打造具有快乐学习氛围且高效的小学数学课堂。
　　一、打造快乐高效数学课堂过程中存在的主要问题
　　第一，备课工作不到位，准备不充分。备课是每一位教师所必备的一项技能之一。课前，教师应掌握好课本的重点、难点和关键点，对要教授给学生的知识点、数学能力以及一些技能有一个准确的教学方向，同时应提前准备好上课所需要的教具。以上几点都影响着课堂能否顺利、快乐且高效进行。假设教师的课前准备工作不充分，上课全凭借临场发挥，可能会导致达不到预想的教学目标。很多教师在教学过程中，往往忽略了教具的重要性。例如在介绍几何图形时，仅简单地在黑板上画一画图或者通过多媒体展示一下，直接跳过了让学生自己观察、自己探索的过程，这违背了从简单到复杂、从直观到抽象、从粗浅到深意的教学理念。
　　第二，教学方式方法过度单一，抓不住学生的兴趣。兴趣是最好的老师，而小学生学习数学更是这样。传统的教学方式方法过于单一，学生大多都不能主动地学习，只有真正地激发学生的兴趣，他们才能主动地学习。丰富的课堂内容，多变的教学方式，有趣的教学环节正是调动学生积极性和主动性的源头之一。这需要教师转变教学理念，在传统教学的基础上，结合学生发展的规律和特点，抓住可利用资源，对课堂进行改造，达到打造快乐高效的课堂的目标。同时，教师要多了解自己所面对的教学对象的特点，寻找适合的教学方式，这样才能更好地提高课题教学效率。
　　二、营造快乐氛围打造小学数学高效课堂的策略
　　基于多年教学实践和经验总结，营造快乐氛围打造小学数学高效课堂的策略主要有以下几点。
　　1.改进师生关系，使学生愉悦的学习数学
　　创设快乐氛围且高效课堂的基础就是和谐民主平等的新型师生关系。在学生心目中，教师是伟岸的，老师的言行举止对于学生的发展具有深远的影响。在课上，对于学生不应区别对待，对每个学生都应怀揣耐心和爱心，有时候老师一个笑容、一个眼光、一个动作、一句赞扬都能让学生朝着更好的方向发展。在课下，教师应加强和学生的沟通与交流，对于他们的关心不仅限于学习，还要对他们的生活和情感多加关注，用真诚的态度对待每个学生，和他们成为朋友。
　　2.创设教学情境，把学生带入有趣生动的氛围
　　教师需精心设计课堂导入部分，在上课伊始便抓住学生的兴趣，设疑导入是教师常用的手段之一，促使学生积极思考，主动探索，寻求真正的答案。例如：在讲解人教版三年级数学《分数的初步认识》这节课时，给学生讲妈妈分小蛋糕的故事。在讲这个故事的时候，要求同学们只能用手指来回答问题。“妈妈买了4块小蛋糕，平均分给姐姐和妹妹，每人得到几块小蛋糕呢？”同学们伸出两个小手指。“那今天妈妈只买了两块小蛋糕，还是平均分给姐姐和妹妹，每人几块呢？”同学们伸出一个小手指。“妈妈想起来蛋糕吃多了对牙齿不好，此日妈妈只买了一块小蛋糕，那每人能分到几块呢？”同学们不知该怎么办，因为他们没有办法只用手指来回答这个问题。这个时候教师请同学们想想能用什么辦法表达两个小朋友分一块蛋糕，每人分几块这个答案，再和同学们分享，他们会主动地去思考，但是当自己想不出来时，便会渴望新知识的注入。这样一个思考的过程对于学生来说是愉悦的，包括对知识的渴望。由此，好的课题导入能够大大地促进快乐氛围的营造以及高效课堂的打造。
　　3.巧用媒体讲授，让学生积极参与活跃起来
　　现如今多媒体已经走进了教学生活，它能够从视觉、听觉等方面给学生一种全新的体验。动静相结合，声色皆具备，教师不妨合理恰当地利用多媒体进行辅助教学。与此同时，教师要站在小学生的认知角度考虑，把抽象的数学教学内容具体化，静态的关系动态化，多媒体可以直接示范，使教学更加直观化。例如，在讲授人教版三年级数学《面积单位》这一章节时，不妨利用多媒体演示平方厘米、平方分米、平方米、平方千米以及公顷之间的关系，化抽象为直观，更加方便教学的进行，也能提高课堂教学效率。
　　4.认真观察周围，在日常生活中领悟数学
　　学习数学的真正意义则在于解决日常生活的实际问题，教师要让学生学会用数学的眼光去观察日常生活以及解决一些在自己知识以内的难题。在生活中使用数学，能够给学生带来愉悦感，懂得数学的重要性，对数学产生兴趣，并且乐于在数学学习中寻找更多的愉悦的体验。例如，在人教版三年级数学《长方形》这一节，便可以组织一次“寻找生活中的长方形”，要求拍摄成照片，带到班里和同学们分享。这样的活动有趣又有意义，学生会发现电视、书本、门窗等都是长方形的，这样他们能够体会到生活中真的处处有数学。同时，可以让学生在寻找的过程中仔细观察它的特征，对于自己的设想动手去检验，有新的发现也可以带到班里和同学们老师一起分享，这样他们就会通过自己的实践发现一些长方形的性质，例如长方形的对边一样长、长方形的四个角一样大等。这一过程，也是一种快乐的学习体验，同时这也能培养学生细心观察的良好习惯。
　　同时，具有快乐的氛围和较高效率的课堂不仅是一种教学理念，更是一种教育价值的追求，是广大教师所期望达到的目标。课堂上要运用适合的教学方法，丰富的教学内容，以培养学生学习的兴趣以及自主学习的能力为主，进行教学。当然，课前充分的准备是必不可少的。让学生在快乐的氛围中高效学习数学，自觉探索数学的奥妙，快乐的同时又能接受更多的知识，进一步促进了自身的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]陈莉.浅议小学数学高效课堂的建立[J].数学学习与研究，2013.
　　[2]王洪梅.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代，2011.
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