巧用“班班通”多媒体打造高效小学数学课堂

作者:未知

  摘要:数学学科相比其他学科而言,缺乏直观性和趣味性,学习起来较为枯燥、乏味,学生很难理解。如何才能有效提高学生学习数学学科的兴趣,让学生积极参与到学习中来,是摆在广大数学教师面前的重要问题。相对于传统单纯讲解的教学方式来说,“班班通”多媒体则具有着全新的教学界面,创设的教学情境更加生动逼真,符合学生心理特征。
  关键词:多媒体;班班通;数学课堂
  《数学课程标准》对“班班通”等多媒体先进信息技术辅助数学教学做了准确的描述:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效[1]。”鉴于此,教师在组织课堂教学时,应依托多媒体现代化技术,积极挖掘并创作丰富的视听资源,服务于学生数学学习,使学生产生“我想学”的情感,并全身心地参与到数学课堂学习活动中去。
  一、创设教学情境,激发学生的学习兴趣
  新课标明确指出:数学教学应把促进学生全面、持续、和谐的发展定为其基本出发点。而兴趣是学生最好的老师,如何准确把握小学生的年龄特点和认知规律是数学教学的关键。将数学融入情感,用情感丰富数学,从情感教育出发,优化数学教学,使其相互促进,共同发展,对于学生自身发展来说具有极其重要的意义。那么,怎样才能做到这一点呢?“班班通”多媒体信息技术辅助教学,可让学生在熟悉、有趣的情境中快乐发展,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣,以及自我价值的实现,从而真实地体验到成功的喜悦。
  例如:教学“时、分的认识”,用“班班通”多媒体技术把每天清晨起床,到学校上课,中午吃饭,下午放学,晚上看电视,上床睡觉等与学生生活密切相关的情境与钟表的时刻相结合。精美的画面、趣味的动画效果将学生的注意力紧紧地抓住,很好地调动了学生积极主动参与到解决问题的过程中去[2]。
  二、优化认知理解,突破教学的重、难点
  就大多数教师的教学经验而言,数学教学总是让人心怯,使人生厌。这源于枯燥的数学知识、繁琐的运算过程、抽象的数学概念。然而,《数学课程标准》却让我们欣喜地发现:
  数学中的一切算理、运算、应用等就是源于生活、来自日常,关系密不可分。而现实教学中,单靠教师讲解,学生理解起来还是十分生疏、费力。“班班通”多媒体技术的形象、直观则能突破数学知识的抽象性,从而突破教学的重点、难点,激发学生的思维火花。因此,在教学中科学利用“班班通”多媒体技术,伴随着屏幕图像的多维度展示,丰富、悦耳的声音呈现,从而使数学学习变得引人入胜、愉悦欢快,化枯燥为有趣,化虚无为详实,进而化晦涩难懂为清晰明了。
  例如:教学“认识物体和图形”时[3],如果仅凭实物和图片,刚入学的一年级学生是很难接受从众多的实物中抽象成几何图形的。所以,笔者在学生看一看、比一比、摸一摸等丰富的实践经验的基础上,通过“班班通”多媒体技术,在实物图片上“闪烁”物体的框架,接着再去掉实物的具体内容,随之,几何形体展现在学生的眼前。在这一过程中,多媒体演绎得形象、生动,学生能直观体验知识的形成过程,认识得到了质的飞跃,其抽象能力、空间想像能力也得到了全面的发展。
  三、强调主体参与,创设全新教学环境
  众所周知,数学是思维的体操,数学教学就是要最大限度地发展学生的探究能力,教师必须充分认识自己在课堂的引导作用和学生的主体作用,并注重在教学中遵循学生学习数学的心理规律,努力引导学生获取知识,积极改变传统教学模式,丰富课堂组织形式,在多媒体技术的支持下,根据教学目标,积极提升“班班通”多媒体的交互性,创设全新的数学教学环境。在教学中与学生平等交流,努力搭建师生、生生交互式交流平台,使学生的兴趣和期待的火苗转化为学习的激情,为学好新知识奠定良好的基础。例如,教学“长方体表面积计算”时,常常需要学生求六个面、五个面或指定面。这时,若运用多媒体课件,就能将实物抽象为长方体三维图,并显示所要求的面,“闪烁”相应的长和宽,学生很容易找出解题办法。除此之外,还可通过动画将长方体三维图展开成为平面图形,教师善意启发,学生自主探究,寻求其他解题办法。
  在执教《平行四边形的面积》时,在学生推导出平行四边形的面积计算公式后,采用“闯关”形式进行了一系列的巩固练习。第一关是口算题,让学生利用公式,准确地计算出平行四边形的面积,训练学生对公式的运用。第二关是判断题,判断所给图中两个平行四边形的面积是否相等。让学生观察这两个平行四边形,分别说出每个平行四边形的底和高各是多少?從而总结出:同底等高的平行四边形的面积相等。第三关,拓展延伸。平行四边形的面积是72平方分米,高是9分米,求底是多少米?主要是考查学生对公式的灵活运用,底:面积÷高。同样都是练习,但由于信息技术的介入,加大了课堂教学的密度,提高了时效性。缩短了“学生练习——教师批改——学生订正”的周期时间,使得反馈更及时。这样课堂练习使学生兴趣盎然,不仅是对新知识的巩固,也是对新知的深化和提升,有效地提高了课堂教学效率。
  结语:
  利用“班班通”多媒体进行辅助教学,让现代信息技术参与到学生数学学习中,成为学生自主解决数学问题的强有力的帮手,将更加有效地培养学生的思维能力,从而提高课堂实施能力,优化数学课堂教学。
  参考文献
  [1]洪燕婷.巧用“班班通”多媒体打造高效数学课堂[J].西部素质教育,2016,2(6):181-181.
  [2]余丽华.“班班通”环境下打造小学数学高效课堂[J].小学科学(教师版),2016(7).
  [3]陈怀宏.巧用“班班通”,让小学数学课堂灵动起来[J].内蒙古教育,2016(23):12-12.
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