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浅谈如何营造小学高年级数学高效课堂

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  【摘要】高效课堂一直是小学数学教师追求的教学目标,一旦遇到具体的小学数学课堂教学的时候经常不能如愿。这主要与教师以往的教学理念与教学方法存在很大的差距。再加上在新课改的背景下,小学数学教材发生了很大的变化,对于小学数学课堂提出了更多的教学要求,面对新教材,教师过去的课堂教学方式明显不适用于当前的小学数学课堂。因此要想有效的营造小学高年级数学高效课堂,必须创新课堂教学方法,结合学生具体的学习情况,制定合理的课堂教学策略。
  【关键词】小学高年级  数学课堂  教学策略
   【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0148-01
  在过去的小学高年级数学课堂教学中,大部分数学教师只注重数学课堂知识的灌输,更多地强调的是学生掌握数学知识,习惯引导学生按部就班地利用既定的数学方法解决实际问题,却忽视了对学生主动学习能力及数学创新能力的培养,因此学生在数学学习的过程中体验不到成功,也就对数学知识的学习失去了兴趣,最终不利于数学高效课堂的构建。
  一、精心备课是构建高效课堂的前提
  小学数学教师在进行备课的过程中,应当对所要教学内容的重难点做到心中有数,这样才能在实际教学的过程中游刃有余。首先,教师应当从备数学教材开始,在备课之前应当充分的了解数学教材的内容,并合理地使用数学教材,进而有效的结合学生具体的数学学习情况进行适当的调整,促使数学教材内容更好地为小学数学课堂教学服务,为高效课堂的构建奠定基础。其次备学生,了解学生当前的数学学习水平以及学生的学习经验,这样可以有效的避免数学课堂教学内容与学生的学习实际相脱离的现象,并有效的了解学生的兴趣爱好,从学生的兴趣出发,设计数学课堂教学内容,进而有效的发挥学生的主动性,将学生带入到数学课堂中去,并引导学生投入到数学课堂知识学习中去,为学生数学学习能力的提升打下基础。
  例如人教版四年级上册《大数的认识》教学过程中,教师首先从教材内容出发,了解到数学教材从中国人口的数据出发,引导学生初步的认识大数,然后考查学生的数学学习能力,从学生已有的数学学习经验出发,学生已经具备数字的认识能力,但是大数是初次接触,因此教师可以从学生的已有的小数学习经验出发,然后在此基础上引申出大数的认识,进而为学生以后的数字的运用奠定基础。
  二、利用信息技术是构建高效课堂的重要策略
  信息技术能够集声音、图像与文字为一体,并将数学教学内容直观地呈现在学生的面前,有效的吸引了学生数学学习的注意力,同时也为数学课堂的教学增加了趣味性,利用学生的多种感官,集中参与到数学学习中去,并全面的优化数学课堂教学过程,让学生在信息技术的支持下,更加具体的认识到数学知识,将对于小学生而言比较抽象的数学知识具体地展现在学生的面前,优化学生的数学学习思维,促使数学课堂变得更加的活泼。
  例如人教版四年级下册《三角形》教学过程中,教师可以利用信息技术展示生活中的三角形,然后将三角形抽象出来,引导学生认识三角形的相关基础知识,让学生正确地认识三角形的顶点、边、角与高,锻炼学生的数学思维能力,营造和谐的课堂氛圍。
  三、优化教学过程是构建高效课堂的关键策略
  数学教学过程是一个师生互动的过程,教师要想构建小学高年级高效课堂,应当采用多样化的教学策略,转变过去单一的教师讲课教学模式,实现生生互动与师生互动的教学模式,只有这样才能真正地体现出数学课堂教学的本质,同时也能全面的激发学生的数学学习兴趣,为高效课堂的构建奠定基础。首先课前导入环节,高效的数学课堂需要一个良好的课前导入,如果教师在导入环节没有有效的调动学生的积极性,那么在接下来的学习中也就没有办法进行下一步的教学活动。其次利用先学后教的课堂教学模式,尊重学生的课堂主体地位,让学生利用自己的数学学习能力事先预习数学知识,引导学生主动学会思考,并主动进行探究,在这个过程中锻炼学生的数学学习能力,真正地做到高效的完成数学学习任务。最后,利用小组合作教学方法,毕竟学生一个人的学习能力是有限的,因此还需要将学生团结起来,共同探究数学问题,进一步加大学生的探究力度,保证高效的完成数学课堂教学目标。
  综上所述,构建小学高年级数学高效课堂,教师应当以学生的实际学习情况出发,调动学生数学学习的积极性,并精心地备课,合理地利用信息技术,全面优化小学数学课堂教学过程,促进学生的数学课堂学习效率的提升。
  参考文献:
  [1]邓霞.浅谈如何营造小学中高年级数学高效课堂[J].学周刊.2018(32)
  [2]郝建宇.如何创建小学高年级数学高效课堂[J].新课程学习(中). 2013(07)
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