浅淡微课在高职《电机与拖动》教学中的应用
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[摘 要] 在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，微课技术下翻转课堂的教学模式得到广泛应用，它改变了传统的教学模式，采用翻转课堂教学具有一定的新颖性，受到了教师和学生的青睐。主要从微课的概念及作用、课程教学模式的转变及微课技术在课程中的应用等方面进行分析。
[关 键 词] 微课；高职；电机与拖动教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0086-02
近年来，各高校都在进行课程教学改革，翻转课堂教学已逐步进入了各学科教学中，这种教学模式改变了传统的“由教师单一讲解，学生被动接收知识”的模式。它紧跟时代，符合新时期的教学理念。电气自动化专业作为我院现代学徒制试点专业之一，其核心课程“电机与拖动”也在进行着教学改革。引入翻转课堂教学形式，学生课前完成相关微课的学习及练习，这样极大地提高了学生学习的兴趣和学习的主动性。
一、微课的理解与其在教学中的作用
微课可以理解为教师把教学中的所有知识点全部做成小视频来呈现给大家，视频时间大约在5～10分钟左右，视频要求短小、精悍，视频内容要把课程标准、教学实践及教学目标结合起来，所有资源放入学习平台中供学生课余时间学习。
在我院电气自动化专业电机与拖动课程中同样引入新概念微课程技术进行课程教学改革，它将对促进教学工作、提高教学质量有着显著的作用和意义。主要表现在以下几方面：
（1）对学生自主学习起到了促进作用。微视频环境下的学习平台给学生提供了有效的自主学习环境，学生可以自主选择学习，体现了学生个性化学习要求，这是新学习理念下对传统课堂教学的补充和拓展。
（2）对教师专业水平的提高起促进作用。教师可以根据知识内容进行合理的课题选取，教学目标清楚，内容明晰，教师还可以结合学生特点进行内容设计，这对教师的讲解及相关的能力的提高都有很大作用。
（3）能促进教育的自身发展及教师能力的自我提升。新概念微课程是对过去“课堂实录”式的教学资源进行重新整合，把内容做成可视的微视频共享到微课平台中，可以实现资源的共享，但这对教师本身的视频制作能力有一定的要求。教师不仅在视频制作技术上得到了提高，还在对知识内容的深度理解上有了进一步提高。
二、《电机与拖动》教学从传统教学模式到翻转教学模式的转变
在以往电机与拖动课程的教学中，主要是由教师进行单一讲解，体现了教师是整个活动的主体，是知识的传授者、管理者，而学生则被动接受教师灌输。教学形式以课堂讲解加课后作业练习为主，课堂内容注重知识讲解传授，评价方式上以传统考试测试为主，平时课堂成绩为辅。它不能充分反映学生对知识的主动认识及学生的综合能力，这样也不利于学生创新思维和创新能力方面的培养。
在当今互联时代下引入的翻转课堂教学，在逐步改变着原来的教学模式，它是教师在课前创建“短”“小”“精”“悍”的小视频及相关资源，学生课前课后观看微视频并自主开展学习活动，课上采用云课堂等多种教学方法让学生积极参与互动教学，并进行释疑、解惑、探究等，完成练习和拓展等教学形态。翻转课堂教学中学生能够自主合理支配时间，打破传统课堂学习的局限性。其教学过程和结构开放，线上线下结合，教学活动有吸引力，能更好地引起学生兴趣。翻转课堂能够引起学生进行研究性学习，对课程内容进行科学的梳理，明确如何翻转、组织、制作资源和评价，这对学生综合素质的培养起重要作用。
三、微课技术在高职《电机与拖动》教学中的应用
（一）微课技术下引入翻转课堂开展教学的可行性分析
1.从领导层面来看：目前我院领导大力支持开展微课程建设，在资金上大力支持，鼓励教师“走出去”学习新理念，吸收成功者的经验，并大力开展微课教学。同时，为学生更好地使用微课平台提供了好的场所。
2.从教师本身来看：在目前的网络化背景下，为更好地实施翻转课堂教学提供了便利。在课程改革过程中，教师在课堂教学观念上也发生了极大的改变，对新形势下的微课堂教学模式有了进一步的认识。教师积极探索这种新的教学模式，把新的教学理念引入教学中，不断改变传统的“满堂灌式”的学生被动接受知识的局面。
教师在教学过程中怎样更加有效地改进教学方式，不断提高自身的教育和教学水平，真正让学生由被动学习进入主动学习，达到学生综合能力的提升，已成为教师心中的话题，也成为教师去改变现状、探索新的课改思路的动力。
所以，作为一线的教师愿意接收新的、有效的教学模式，这些都为实施微课堂教学提供了有力的保障。
3.从学习层面来看：微课堂教学，即在课前准备大量的微视频和相关的资源，这些为学生自主学习创设了良好的学习环境。它与传统课堂有很大的不同，学生在课前可以自主学习，教师可以随时引导学生自主学习，是学生身边的导师。翻转课堂有效促进了学生和教师之间的互动和个性化的沟通，它采用线上和线下学习有机结合在一起，这对学生获得个性化教育起很好的作用。
引入翻转课堂教学后，学生学习的时间和进度可以自由把控和调节，学生在课前完成教师布置的任务，可以认真观看微视频，对不理解的知识可以反复观看，学生之间还可以组成合作小组一起学习，一起探讨问题，这种学习对学生来说比较轻松，與集中教学相比较，突破了课堂教学的束缚，学生可以打开思路，不需要担心知识跟不上而紧张。学生可以通过平台反馈自己的观点，教师可以实现在线跟踪解答，这也是教师与学生之间良好沟通的形式，能够极大地调动学生学习的积极性。
（二）准确进行企业调研
为了更好地组织教学，学生能更好地掌握电机与拖动的相关知识点，课程组成员需要投入大量时间和精力来完成前期的许多工作。电气自动化技术专业为我院现代学徒制试点专业，其合作的企业（海亮集团、杭州市地铁集团有限公司、绍兴轨道交通集团有限公司等）为课程的前期调研提供了很好的平台。课程组成员结合本课程的特点，在前期与企业技术人员共同对翻转课堂实施的必要性进行分析，并对教学内容进行了整合，翻转教学中引入了企业教学案例组织教学。 （三）结合课程及学生的特点，确定课程教学目标，做好翻转课堂设计，制作合适的微视频
根据课程标准要求将电机与拖动课程分解为5个学习模块，即用直流电机结构及原理分析、直流电动机拖动分析、变压器的结构及原理分析、三相异步电动机的结构及原理分析、三相异步电动机的拖动分析。
课程组成员需要在课程开设之前完成相关任务，其中视频制作是主要的一部分。微视频制作需要教师在非常熟悉和精通课程内容的前提下进行，教师结合教学目标要求合理地选择教学内容，把教学重点和难点进行分解，变成若干个知识点进行微视频制作。其中要先确定好每个知识点的教学目标，并且结合学生本身的特点，微视频内容突出知识目标和能力目标。同时完成课程相关教学资源的整理，把所有资源放入学习平台中去，让学生课前或课后自主学习，同时做好学习效果检测设计及分析以完成课下知识的获取。通过课堂探究情境设计、探究过程设计及学习成果交流展示设计以达到课堂知识的内化。
为了保证微视频学习的有效性，每次的视频时间控制在5～10分钟之间；知识点的选择要能够极大地吸引学生，可以把图片、动画和知识内容相结合展现给学生，但是内容选取上不能脱离教学内容，让学生一目了然，容易学习，观看视频不枯燥，能够更大地吸引学生学习的兴趣。在视频内容知识点讲解上教师要用普通话，语言要精练、生动，同时还要注意教师的形象。视频制作完成后，要上传到相关的网络平台供学生下载学习。
（四）合理分解各教学模块，设计学习任务
教师在课前先明确每个模块的学习任务，明确自主学习的内容、学习目标及学习方法，把这些学习任务提前布置给学生，学生根据老师的任务要求做好自己的学习计划，学习过程中对照教师的任务要求一项项去完成。通过这种形式达到自主学习的目的，这样能更好地帮助教师组织微课堂教学，能大大地增强课堂教学效果。
学习任务的明确，为学生的自主学习指明了方向，是翻转课堂实施的展现。
（五）有效合理地组织实施教学
翻转课堂教学要结合学生特点，因地制宜。教师除了要利用好线上线下教学的补充，还要合理有效地组织教学，真正让教师从“满堂灌”的模式中走出来。
微课堂教学过程中可以结合雨课堂、云班课开展教学，需要学生在课堂上使用手机进行云课班APP的学习。教师可以在课前安装好相关软件及客户端，教师先创建好课堂，再把学生加入创建的課堂中，同时教师把所要讲解的知识上传到课堂中，学生可以同步打开或者下载资源进行学习，学生可以在课前利用手机完成相关知识的学习。
在课堂应用环节中，教师可以设置签到环节省去课堂点名。在运用云班课进行内容学习的过程中，对学生的提问也可以利用云班课进行，教师可以利用手机随机摇一摇，哪个学生被摇到哪个学生就要进行提问，课堂教学活动不仅有趣味性，还具有神秘性，学生在学习过程中就会集中注意力。在学习完一个章节后教师同样可以利用云班课中的资源出试卷，内容随机，可以针对班级学生进行测试，同时系统也会给出相应的成绩，学生做题时间也有控制，这样不仅可以控制学生的答卷时间，还可以无限制地使用云班课中的资源，让学生的学习积极性有极大的提高。在完成好学习后，教师可以通过手机发送拓展练习题，让学生课后进行知识的补充及知识的拓展学习。
需要注意的是，翻转课堂的课堂交流部分仍然是以学生为中心的，其过程首先是学生之间互相讲解以加深学生对知识的理解和掌握，同时让学生互相解决问题，然后才是学生就一些共同的问题或者极其个性的问题向教师提问。这种交流机制能否建立起来是翻转课堂能否顺利实施的决定因素。
（六）科学的评价
翻转课堂教学也需要引入长效的评价体系，可以利用学校、企业、个人相结合的评价体系。针对学生的学习过程和效果进行评价就要结合学生的课下学习效果进行评价，并以长远的视角审视进行评价。传统教学方法通过批改作业实现这一过程，然而这一重要的反馈过程却往往流于形式，学生往往为了赶进度而忽略了改误过程。
四、结语
要组织好翻转课堂教学，需要教师在课前投入大量的时间和精力，完成高质量的微视频供学生自主学习。课堂教学也需要不断改进教学方法，课后还需要不断跟进学生反馈的信息，并与学生积极沟通处理，这样的课程教学改革必然会取得良好的成效。
参考文献：
[1]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15-19.
[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[3]邓军.微型学习视频的设计与研究[J].中国电化教育研究，2012（4）.
编辑 张 慧
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