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初中古诗文教学中巧妙渗透传统文化之探索

作者:未知

  摘 要 在进行初中语文教学过程中我们会发现,古诗文在语文教材中所占的比例是较为大的,古诗文教学过程中,教师通过对传统文化的渗透能够有力地增强学生的民族自豪感让他们充分的了解传统优秀文化,提高他们的传统民族文化素养。于是,现阶段的语文教师就有更多的利用多媒体教学方式,将课文中的一些情景进行重现,以此来激发学生的学习兴趣,让他们更加直观地感受到中华民族的优秀传统文化。
  关键词 古诗文教学 初中语文 传统文化
  中图分类号:G633.3 文献标识码:A
  在现阶段的初中语文教学过程中,众多教师都知道古诗文在整个教学内容中都具有重要地位,但是,古诗文本身的特性也使得其教学较为困难。大多数语文教师在进行教学时过于重视古诗文的语法用法,缺乏精神内容的讲解,忽视了其客观的内涵,使得学生的学习过于机械化,无法真正的体会到其中的思想内涵。除此之外,还有很多教师自身的古诗文翻译水平就不高,使得在翻译教学过程中,学生也无法真正的对正确方法进行掌握。正是这种种的问题,导致现阶段的初中古诗文教学仍然有很多的阻碍,对此,笔者就必须要简单的谈一谈如何在初中古诗文教学过程中巧妙的进行传统文化的渗透了。
  1初中语文古诗文中传统文化的渗透策略
  初中阶段作为学生成长的一个重要阶段,需要教师积极的为他们树立正确的三观,让学生能够在教师的指导下进行健康的成长。因此,在教师进行课堂教学时,除了要将理论知识教给学生之外,还要更多的通过对古诗文中传统优秀文化的融入来让学生直观的理解优秀传统文化,并对其中的精神内涵进行了解。
  首先,教师就要在初中古诗文教学过程中来引入多媒体教学设备,通过对这些作品的设备引入来激发学生的学习兴趣,在进行实际的教学中,教师在进行备课之后就要根据自己认为合适的音乐来作为古诗文教学的背景,以其作为引入点来推动学生的学习兴趣提高,例如在学习李清照的《一剪梅》时,教师就可以通过对多媒体设备的运用来在课堂上课之前为学生播放《月满西楼》这首歌,通过其悠扬的曲调以及细腻柔软的歌声来导入课堂。通过这样的方式,一方面能够以一种较为新奇的课堂引入方式来激发学生的学习兴趣,让他们将注意力集中到课堂之中,减少他们对古诗文学习的厌烦。另一方面,也可以通过悠扬的歌曲来进一步的帮助学生感受到古诗中的优美意境,让他们能够通过音乐的召唤来进行深入的古诗文学习。又如,在进行苏轼的《水调歌头》相关内容教学时,教师就可以将《明月几时有》这首歌作为课堂的引入点,让学生能够在优美的歌曲之中朗读诗,进一步的感受到诗人当时的内心起伏,体会到其对于胞弟的无限思念。在听音乐的过程中,通过让学生不断的朗读课文,能够更深刻的激发他们的情感,让他们对于古诗的意境有一个更加深刻的体悟,锻炼他们边读边思考的能力。
  2注意情景的创设
  其次,在进行古诗文的教学过程中,教师也要注意对教学情境的创设,通过教学情景的创设来对学生的情感体验进行强化,教师可以充分的将多媒体教学设备融入到自己的课堂教学之中,通过多媒体的独特作用来将课文中的情景进行还原,通过情景教学法来刺激学生的感官,让他们能够充分的体会到古诗文的中心思想以及内在情感。比如,在学习曹操的《观沧海》时,教师可以事前先在多媒体中进行沧海景象的寻找并配置相应的浪涛声,将沧海的壮阔景象生动展现在学生面前,让学生仿佛置身于作者身边与作者共同观看沧海的壮阔景象,感知其情感内涵。通过这样的方式,能够让学生对曹操笔下的沧海有一个更加深刻的感受,深深的了解曹操所赋予他的性格。而在学习《木兰诗》时,“阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。”“愿为市鞍马”充分的体现了中华民族的优秀精神,将中华民族勤劳勇敢等优秀品质融入在字句之间。教师就可以通过对相应动画或是图片的寻找来更深的感触学生。又如孟浩然的《过故人庄》中,“待到重阳日,还来就菊花”这句诗,我们能够清晰的感受到作者对于朋友的思念。与此同时,在学习该片内容时,学生也能够对中国的传统民族节日以及乡一习俗作一个大致了解。因此,在初中生进行语文的古诗文学习过程中,教师一定要充分的利用各项工具,对古诗词的教学进行更多的文化渗透,以此来让学生的学习变得更加有意义,让他们能够在提高文化素养的前提下进行思想文化的不断洗礼,促进他们身心的健康发展。
  3发挥好家长的帮助工作
  最后,在进行古诗文阅读的教学时,教师也要积极的联系家长,希望家长能够辅导教师的相应工作。在日常生活中,每逢节日就有家长来为学生进行历史与传统的普及,为他们树立的好榜样,增强他们对于中华传统文化的了解,共同培养学生的传统文化素养。而在教师进行温庭筠《忆江南》这一次的教学过程中就可以将望江楼的美景通过多媒体设备展现出来,让学生能够通过图片、视频等形式来直观的面对,让他们充分的感受到古诗文中所蕴含的优秀文化,深刻的體悟到作者的具体情感。
  4总结
  综上所述,在现阶段的初衷不是文教学过程中,教师通过对传统文化的渗透能够进一步的加强学生的民族自豪感,让他们能够在阅读优秀传统文章的过程中深入的体会到民族的优秀文化,给他们进行相应的思想政治教育。对此,教师必须要进一步的重视起来,真正的将学生的内在精神境界进行提升,增强他们的民族知识内涵认知。
  参考文献
  [1] 黄文龙.对初中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智,2016(36):3.
  [2] 樊怡平.初中语文教学中的传统文化教育:以初中古诗文教学为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2012(10):16-17.
论文来源:《科教导刊·电子版》 2019年3期
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