关于军队院校学员素质培养的粗浅思考

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　　摘 要 素质教育是我国教育事业的一个重难点，在军队院校人才培养中亦是如此。本文从学习西点军校人才培养模式和思想出发，分析总结该校在人才培养过程中体现出的三个优势和独特之处，并据此结合我国军队院校人才培养现状和实际情况，提出了三点粗浅思考。
　　关键词 素质教育 西点军校 军校人才培养
　　中图分类号：G647 文献标识码：A
　　0引言
　　素质教育是我国教育事业的一个重难点，也是大家关切、热议的话题。在军队院校人才培养中，如何培养和提高学员的综合素质，同样是一大难点和重点问题。
　　西点军校因培养众多优秀领导者而享誉全球。200多年来，从这所军校走出的学员不仅在军事领域战功卓著，而且在其他诸多非军事领域也取得了瞩目的成绩。一所军队院校是如何培养出如此众多军事和非军事领袖的，本文从以下三点内容出发，分析总结该校在人才培养过程中体现出的优势和独特之处，并据此提出几点粗浅思考。
　　1看重性格培养和习惯养成
　　在西点军校的主流价值观看来，性格和习惯是成为一名优秀领导者的两个极为关键的因素，尽管这两者十分抽象，但是西点军校并没有因为它们不容易估量而放弃对这两个因素的重视和培养，反而是将其融入到日常生活、学习和训练各个方面。
　　事实上，西点学员所接受的教育没有哪一项不涉及这两项内容。其中最为明显地表现在西点的荣誉准则（Honor Code）上：“西点学员不能撒谎、欺骗和盗窃，也不能容忍他人做出这些行为。”任何学员只要触犯了这一最高荣誉准则就会被开除；同时，为了保证该准则被军队遵守，西点军校还在每个连队中设立一个荣誉委员会（Honor Office），专门负责调查学员的违规行为。从以往案例来看，对这三类行为的要求十分严苛：一是即使是善意的谎言也会被视为撒谎行为，二是课堂小测试作弊就会被视为严重的欺骗行为，三是误将他人之物据为己有也被视为盗窃。正是在如此严厉的荣誉准则下，正直、诚信的品质才得以培养。据了解，西点军校之所以“小题大做”地将这些行为作为荣誉准则加以规定，其重要原因之一是在执行军事任务过程中，能否准确地报告和传递信息关乎战争的成败，如果因为害怕承担责任而撒谎或者欺骗上级，那么最终只会害人害己。
　　2领导力的培养
　　西点军校并不致力于培养专家型领导，即对某个领域的专业知识有较为深入的了解和研究的领导，而是将重点放在培养学员构建与被领导者之间合作关系的能力上，即所谓的“领导力”。
　　这种领导力的培养并非纸上谈兵，而是融入到日常学习生活中。西点军校培养学员领导力的一大特色之举就是“老生带新生”：大一新生只能是服从者（Follower），每名大二学员负责带领1-2名大一学员，每名大三学员负责带领10-15人的学员队，每名大四学员则担任各级别的主官。也就是说，每名西点学员在毕业前都要完成从一个“被领导者”到“小领导”，再到“大领导”的一系列角色转变，这就是被西点军校称为系统化的领导力实践制度。同时，每个连队都配有一名来自部队的军官给学员提供帮助。高年级学员们在帮带过程中的表现也将成为对其评价的一个重要组成部分。
　　这种老生与新生的帮带关系泛化到生活的方方面面，每一名学员都可以按照自己的思路来带领低年级学员，此时他们是领导者；同时，他们也要接受高年级学员的帮带，此时他们又是被领导者。正是这种“领导”与“被领导”的角色扮演让他们在日常生活中不断积累行之有效的领导方式，快速培养出“实战化”的领导才能。
　　3个体自觉源于价值认识
　　在200多年的发展过程中，西点军校形成了一套完备的管理体系，但是这一体系的有效运行和革新都有赖于在校学员的个体自觉。这种自觉性的体现甚至出人意料：这所军校并没有统一组织训练，而是由学员自由安排训练时间，只需要在学期末接受一次体能考核；更令人惊讶的是，几乎每名学员都会自觉自愿地进行体能训练，有的参加足球、橄榄球等体育竞赛，有的进行体能训练，有的参加足球、橄榄球等体育竞赛，有的进行长跑拉练。
　　在外界约束极低的情况下，西点学员为何会有如此强烈的内部动机？在随机采访了近百名学员之后，人们了解到他们之所以自觉自愿地参加锻炼，甚至挑战自身体能极限，主要是因为他们认为拥有一副健硕的身体是一种“美”，同时他们十分认同自己未来所要从事的军事职业，而这一职业要求他们有一个强健的身体。也就是说，学员们开展训练的自觉性来源于价值认识。其实，除了参加训练，西点学员自觉形成的诸多行为习惯和作风都是源于价值认识，正是这种稳定而强烈的内部动机才使得西点军校管理体系始终保持活力。
　　4总结
　　透过学习西点军校对学员素质的培养方式，结合我国军队院校人才培养现状和目标，引发出几点粗浅思考。第一，我国军校对学员性格品格和行为习惯的培养亦是可圈可点，特别是在军容风纪方面表现良好，但是无论在哪方面的培養上，都是以批评教育为主，容易忽略培养学员的荣誉意识以及以鼓励激励为导向的教育方式。在没有外界监督的情况下，要通过启发教育、想办法促使学员的荣誉准则由外到内，转化为学员的内在遵循准则，使其具有一名优秀领导者应具有的良好性格和习惯养成。第二，我军院校现有机制对学员的领导力亦有一定的培养锻炼，但考虑到充分、全面地锻炼学员在处理领导与被领导的角色转换的能力上，可以考虑借鉴西点做法，比如先小范围试点，大一新生由大二学员帮带，高年级学员帮带大二学员，如果行之有效反映良好，再考虑是否推广。第三，以学员能更自觉、更好、更愉快地完成体能训练为目标，通过对学员的调查了解和分析，形成策划，依据策划适当延长学员的自由活动时间，并跟踪了解其效果和学员的反馈，以学员在这个过程中是自觉的、愉快的为前提，通过考核，说明能更好地完成预期的体能训练的目标，依此，可以考虑实施适当延长自由活动时间。
　　参考文献
　　[1] 蓝学友.西点如何造就领袖[J].军营文化天地，2016（04）：19-22.
　　[2] 汪庆，余澄清.论素质教育全面推进中的通识教育[J].科教导刊，2018（21）：17-18.
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