如何有效建立一年级音乐课堂常规

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】课堂常规是教学的重要环节，也是决定课堂效果的关键，但是对于刚入学的一年级学生则没有任何的概念，而音乐课对于刚度过幼儿园的学生来说是一节玩耍课，怎样有效的进行课堂教学，又不失音乐课的乐趣和学生的童趣就是每一位音乐老师备课的关键。
　　【关键词】课堂常规 音乐课 一年级
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0226-01
　　音乐课不同于语文数学，因为学科特点导致学生只一味注重音乐课的娱乐性，从而影响了教学质量，笔者认为提高课堂教学应以课堂常规为抓手，具体可从以下几个方面着手进行：
　　一、备课
　　备课，不仅仅是备教材还有备学生，教师应认真分析班级的情况和设想可能发生的状况以及如何应对。分析特殊人群提前做好工作，笔者曾经接过一年级班级，在上课前向班主任打听过班上的“牛魔王”的情况，笔者一进教室就表扬他，其实他的表现不值得表扬，但是笔者却说“某某同学我要特别表扬他，听其他老师提起他都行为习惯不好，可是我却要表扬他今天上课铃声响已经坐在座位上了”。一年级学生心理是很容易发生改变的，听到老师的表扬，看到同学们看向他的目光他会不自觉的要做到老师所“表扬”的行为。镇住了班上最皮的学生就是一个好的开始，坏的行为习惯可以传染而好的行为习惯也可以相互影响。学生课堂常规的培养非一日之功，要常抓不懈，平日要勤说，这样一步步使学生步入正轨，从而为学生的终身学习奠定好的基础。
　　二、如何吸引学生注意
　　在课堂教学中，教师的主要任务是调动学生的积极性，启发学生的大脑思维，但是打开思维时又同时存在一个问题，就是在活跃的音乐课上进行音乐知识教学时会出现纪律混乱，以至于无法正常教学，根据心理学原理，小学一年级的学生求知欲旺盛、活动性大模仿能力强，但是持久性和耐力差。所以，在课堂教学中应高度重视音乐课的组织教学，调动学生积极性，从而使学生注意力集中，只有充分保护他们的自信心和好胜欲望，才会让他们坚持40分钟。
　　（一）钢琴和打击乐器的使用
　　1.钢琴和打击乐器是音乐学科的特点，不仅仅是伴奏乐器也可以是吸引学生注意力的工具，和旋“1、3、5”就是我音乐课上安静的意思，入学第一节课就告诉学生只要听到这个和旋证明要快速安静下来，当时那节课还针对这个和旋有过游戏练习，唱一首歌曲听到正确的“1、3、5”就闭上嘴巴，其中我也穿插其他和旋某些学生的出错也让学生对“1、3、5”印象更加深刻。
　　2.打击乐器是最容易吸引学生注意力的工具，但是运用不得当也会影响课堂纪律，一年级出于对于打击乐器的好奇心会让他们刚开始时注意力特别集中，怎样让学生自己拿到乐器也能有效组织课堂就考验老师的课堂管控能力，一年级《可爱的小象》这首歌曲里面就有运用碰铃和响板，学完歌曲之后我先把所有打击乐器用拍手拍腿代替，让学生熟悉敲击的节奏，响板和碰铃不是同时进行的，出示打击谱先分组学再合，其中響板部分节奏有变化学生容易出错，这里应该让学生看着图谱告诉他们在哪个字敲击，这里特别注意的就是在学习某一种乐器时另外一组要放下乐器，合谱时可以请同学带领一队，这样不容易出错。这样40分钟的课程学生注意力程度比较高，打击乐器除了可以进行歌曲伴奏，还可以在学生课堂纪律差时来进行警示，比如鼓和铃鼓，师：X XX XX X |生：XX XX XX X|以此来提高学生的积极性。
　　（二）课堂的趣味性
　　游戏是孩子们与生俱来的的一种本能行为，而音乐游戏则是这种本能的基础上对游戏的进行加以规范，以达到美的享受。以游戏为乐的孩子们天生就是美的欣赏者与创造者。
　　一年级的学生一个简单的游戏都可以开心很久，但是老师们也同样困惑纪律这个问题，特别是一年级的孩子一旦玩开就收不了场，这里我不得不提几个老办法——比赛。不管是男女比赛还是分组比赛，学生都能很快进入角色，上常规课我们不需要花枝招展的教具，就简单的跳音阶，从（do）音开始，哪一组表现好就跳一格，这样进行教学也轻松很多，这里也强调下其实音乐老师的语态也是特别吸引学生的关键，在上《数鸭子》一课，我想强调学生的活泼和可爱，备课中设计让学生自己编点动作，又怕课堂纪律太差，我就用跳音阶强调纪律，让学生编创并让学生自己表演，综合学生的动作和学生边唱边做并让我的情绪带动学生的活力，结果看到大多数的学生都能有表情的歌唱，学生不仅学会歌曲，创编了动作，我也完成了教学目标。
　　三、有目的的评价[1]
　　“评价”是课程实施的一个非常重要的内容，课堂是学生参与学习活动的一个重要场所，因此，课堂教学评价就是所有评价环节中最重要的一环。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学评价就是体现这一教育艺术的最佳手段。
　　六七岁的儿童注意力容易分散，我们有必要把“表扬某某某，他（她）怎么怎么样”之类的句子挂在嘴边，用以调动学生的积极性。小学一年级音乐课堂教学因其学科特点和年段特点，为我们提供了丰富的课堂评价空间：坐姿姿势可以评价，唱歌表情可以评价，认真听老师说话可以评价，回答问题能力可以评价，拿乐器先不发出声音可以评价……只要我们认真观察，用心琢磨，时时处处都能找到评价的契机。我们要带着一个思考的大脑，重复每天平凡的工作。评价具有无限的激励潜能，这一点早已毋庸置疑，它能变被动学习为主动学习，帮助我们收到事半功倍的好效果。
　　综上所述，小学音乐教育是艺术教育的基础，也是美育教育的核心，从一年级抓起课堂常规，让学生丢掉术科是玩耍课的旧概念，潜移默化中培养学生情感态度和价值观，从而提升学生的素质教育。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部制定.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011：22.
　　作者简介：
　　李文（1990.6-），女，汉族，湖南长沙人，本科，研究领域：小学音乐、合唱教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14749247.htm