循课文之径，探作文之法

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　　【摘 要】 随着近年来新课改的逐渐推进，小学语文的教学研究也在不断深入。我们发现想要提高学生的写作水平，很重要的一个方法就是采用课堂随文练笔。通过在教学中穿插随文练笔的训练模式，能够有效提高学生的写作水平。
　　【关键词】 小学；语文；随文练笔；写作水平
　　习作是语文表达的一种重要形式，在语文考试中占有很重的比例。但学生谈习作色变，习作教学也成了教师教学工作的一个难点。很多学生对写作缺乏兴趣，甚至产生了畏惧的心理。他们不知道从何下笔，不知如何選材、组织材料。学生搜肠刮肚，也只能憋出干瘪的文章。如何增强学生写作的兴趣？如何提高学生的写作水平？这些都是教师们急需解决的问题。我通过多年的教学实践，认为课文是最好的范本，我们老师不可忽视课文的示范作用。在课堂教学中，我们应充分利用教材，找准切入点，营造良好的课堂氛围，灵活设计随文练笔。教师应通过多种形式的课堂练笔，改变形式单一、乏味的作文课模式，提高学生写作兴趣。学生练笔后，要注重评议，通过自评、互评，反思自己的不足，学习别人的优点，取长补短，不断提高写作水平。
　　一、深化文章，增强体会
　　小学语文的教学目标和中心就是为了提高学生的表达能力、理解能力等综合素质，为将来学生的发展奠定良好的基础，小学语文教材选取的文章通常都有良好的立意，一般是为了激发学生的学习兴趣、给学生一些启迪。因此在进行文章的学习之后，让学生总结文中的思想，或者写一篇读后感，都能够帮助学生进一步理解文章的中心思想。有时候学生在学习完一篇课文之后，其中的感情让学生感同身受，为了让学生将自己的感情进行升华，同时进一步提高学生的表达能力，也可以让学生以写信的方式来表达自己的情感。
　　例如学生在学习人教版四年级上册《幸福是什么》时，课文讲述了三个牧童在智慧女儿的引导之下寻找和认知幸福的童话故事。这是一篇饱含人生哲理的课文，通过课文的讲解，可以帮助学生树立正确的人生观和幸福观。因此学文后，教师可以让学生发挥自己的能动性，思考自己认为的幸福是什么，让学生通过写读后感或者对文章的主旨进行总结的方式，加深学生对文章的理解和认识，引导学生去观察和珍惜在自己身边的幸福。因此，写读后感更能加深学生对文本的理解和感悟。
　　二、拓展思维，文本续写
　　在写作训练当中，激发学生的想象能力，拓展学生的逻辑思维也是十分关键的。写作时如果学生缺乏想象力，那么写出来的文章就不会那么富有生机、充满活力。因此，教师应该在教学过程当中注意给学生一定的想象空间，通过引导学生不断发散自己的思维来提高写作能力。文本续写就是提高学生想象能力的一种随文练笔方式。
　　很多课文结尾含蓄委婉、意味深长、耐人寻味，很容易引发学生的联想。教师应充分利用这些文本的特点，找好切入点，让学生进行文本续写。在引导学生进行续写的时候，要强调一定要在文章情节合理发展的基础之上进行推测、想象，想一想故事将会向哪一个方向发展，同时也要鼓励学生拓展思维，不要拘泥于形式，要展开大胆、合理的联想。例如我们在学习人教版语文六年级上册《穷人》一文时，结尾是这样写的：“你瞧，他们在这里啦。”文章到这戛然而止，课后思考题中就有设计这样的小练笔——结合课文内容，展开想象，续写《穷人》。所以学文后，我就引导学生展开想象：渔夫和桑娜他们一家后来过着怎样的生活？请你展开想象写一写。在学生动笔写之前，我对如何续写进行了指导：续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点，无论事件怎么发展，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质变化。从学生交上来的习作来看，他们的想象力十分丰富，而且大都能把握故事主线。有的学生写到渔夫一家多了两个孩子，日子更艰苦了。他们遇到了重重困难，但他们一家却不怕困难，共同克服了生活的种种挫折，过着虽艰辛但却快乐的生活；有的学生想象到了几个孩子长大后都十分孝顺渔夫夫妇，他们其乐融融……通过这样的随文续写，学生不仅深化了对文章的理解，还培养了想象力，提高了写作能力。
　　三、取其精华，文本仿写
　　很多学生对写作产生抵触心理，不是因为不想写，而是因为他们没有充足的写作素材，不知道从何下手，因此感到写作十分枯燥。
　　在教学中，教师可以充分利用教材的示范作用，精心选择写法比较突出、句段比较优美的文章着重讲解，让学生在学习和欣赏的过程中积累素材，学习写法。学文后，教师可以让学生模仿教材比较典型的句段进行课堂随笔，如比喻、拟人、排比等修辞的模仿运用。如四年级下册《桂林山水》一文，是一篇文字优美的写景文章。文中对桂林的山、漓江的水进行了生动、具体的描写，读了这篇文章，我们仿佛身临其境。就以描写“漓江的水”这一段来说，这段话采用了排比、比喻等修辞，突出了漓江水静、清、绿的特点。学文后，我让学生去观察一处景物，尽量运用比喻、排比、拟人的修辞，写出这处景物的特点。展示交流环节，有的学生写“公园的花”，写出了花美、香、多的特点；有的写了火烧云，写出了火烧云变化多端、色彩繁多的特点……这样的仿写，让学生找到了写作的拐杖，不会无从下笔，能做到言之有物、言之有序。长期训练，学生写作渐渐也变得得心应手。
　　总而言之，随文练笔的教学方式应引起教师的重视。教师在课堂教学中应充分发挥教材的示范作用，设计有效的随文练笔，激发学生习作兴趣，有效提高写作水平。在教学过程中，教师也应重视对学生的鼓励，帮助其建立自信心，使其在写作的道路上越走越远。
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