关于提高小学生写作能力的几点思考
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【摘 要】 作文是小学语文教学中的重要组成部分，对于学生语言表达能力的提升有积极作用。所以，在小学语文教学中，教师要灵活运用多种教学方法，让枯燥无味的写作教学充满活力，进而有效提升学生的写作能力。本文主要从摘抄课文语句、联系生活实际、巧用思维导图三方面来对小学语文的写作教学展开探讨。
【关键词】 小学语文；写作教学；教学方法
随着新课程改革的逐渐深入和素质教育的不断发展，小学语文的教学方式也在不断转变。当前的写作教学中提出，教师要指导学生用流畅的文字来表达自己的见解，并具有一定的表达方式和表达技巧。所以，优化小学语文写作教学至关重要。作为新时期的小学语文教师，应该更新写作教学理念，充分发挥引导者的作用，促进学生写作能力的全面发展。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
一、摘抄课文语句，积累写作素材
句子是写话的基本组成单位。在当前的写作教学中，口语化是学生普遍存在的问题，由于学生头脑储备不足，语言表达能力有限，所以很难写出优美的句子。但是平时的语句摘抄，可以有效丰富学生的知识储备。所以，在日常的语文教学中，教师要引导学生摘抄他们喜欢的课文语句，让学生在迁移性的练习中，将阅读中积累的材料有效运用到写作中。
例如：在学习苏教版三年级上册《小露珠》一节时，这节课的教学目标是让学生正确、流利地朗读课文，初步感知小露珠形成以及消失的原因。首先，我通过谈话导入教学：“今天老师给大家带来了一位新朋友，看，它是谁？（小露珠）哦，你们都已经认识它啦，谁能跟老师说一说它的样子？”由此调动学生积极性，活跃课堂氛围。接着我给学生朗读课文（配乐朗读），让学生听清字音，然后进行自读。学生朗读后，我带领学生赏析文章句子，让学生了解小露珠形成的原因，感受小露珠的样子。接着我带领学生模仿文中的重点词汇进行造句，锻炼学生的表达能力。最后我让学生选择一些自己喜欢的句子进行摘抄。如此，通过摘抄课文语句的方式，为学生写作积累素材。
二、联系生活实际，创造写作条件
知识来源于生活，又应用于生活。语文作为一门实践性较强的学科，与生活有着密不可分的关系，要想提升写话教学的实效性和丰富性，就离不开与实际生活的联系。在我们的实际生活中，每天都发生着各种各样的新鲜事，所以在教学中，教师要培养学生的观察能力，指导学生善于观察生活，充分调动学生的视觉、听觉，进而拓展学生的思维，有效达到锻炼写作能力的目的。
例如：在学习苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》一课时，这节课的教学目标是让学生了解我国少数民族中傣族的传统节日，与傣族人民一起感受这份喜悦与祥和。首先，我让学生观看课文插图，说一说：“画面中的人们在干什么？你还知道哪些少数民族的节日？”学生积极回答，接着我让学生以小组为单位朗读课文，根据注释理解生词，并且互相交流全文印象最深的句子或场景。然后我找几名同学说一说：“课文主要讲了一件什么事？”由此检验学生对文章的理解程度。接着我再带领学生赏析文中优美的句子，学习节日的刻画方法。最后我让学生在课下搜集其他少数民族特有的节日，并以此为题写一篇小作文。如此，通过联系实际生活的方式，为学生的写作创造了条件。
三、巧用思维导图，培养写作逻辑
基于思维导图的写作教学能够显著提高学生的写作水平，尤其是对于一些写作思维混乱、写作逻辑不清晰的学生来说，思维导图教学能够使其在写作过程中具有一定的逻辑性，在联想的时候能够考虑到更多的词汇或者短语，从而丰富自己的写作内容。所以，在写作教学中，教师要巧用思维导图，提升学生在写作时谋篇布局的能力，促使学生的思路更加清晰。
例如：在学习苏教版三年级上册《北大荒的秋天》一课时，这节课的教学目标是让学生了解北大荒的优美景色，积累表示颜色的词语，体会作者是怎樣具体写“原野热闹非凡”的。首先，我为学生简介北大荒：“北大荒是指黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里一片荒芜，新中国成立后，经过建设者开垦，北大荒变成了北大仓。”接着让学生朗读课文，了解大意。学生朗读后，我带领学生赏析文章句子，学习文章的写作手法。同时我让学生以“秋天”为话题写一篇文章，在写作的过程中，我会先指导学生思考秋天的特点，并根据自己眼中的秋天，从景色、气候、植物等几个方面进行想象，进而绘制出思维导图，最后丰富学生的写作内容，让学生写出更具有深度的文章。
综上所述，写作能力水平的提升并非一朝一夕就能实现，语文教师要在写作教学中结合多种方法，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。在教学的过程中，教师还要注重学生的反馈，并及时调整教学思路，从而最大程度上提升学生的写作水平。
【参考文献】
[1]杨海峰.探究小学语文作文教学中如何提高学生写作能力[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（04）：43.
[2]刘建兰.浅谈提高小学生写作能力的几点思考[J].宁夏教育科研，2017（03）：39-40.
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