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浅谈如何提高小学生的写作能力

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  作文教学是小学语文教学的重点和难点,也是提高小学生语文综合能力的重要途径。小学生的写作能力不强,一直以来都是让老师感到头疼的事情。由于他们对身边的人和事物缺乏观察和思考,再加上他们平时的课外阅读量较少,积累的好词佳句不多,所以每当写作时他们总是绞尽脑汁,无话可写。为了完成写作任务,他们只好敷衍成篇,内容虚假,空洞无物。那么,如何提高小学生的写作能力呢?
  一、培养学生浓厚的写作兴趣
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此,提高小学生的写作能力,首先要激发学生的写作兴趣,让学生从“要我写”转变为“我要写”。小学生的兴趣来得快,消失的也快,所以教师要抓住生活中的一点一滴,开展丰富多彩的游戏活动,激发学生的写作兴趣。例如,小学三年级语文教材中有一篇习作要求写“一次有趣的活动”,为了让同学们把这篇习作写好,我就带领学生到操场做有趣的游戏,让孩子们身临其境,切实感受到胜利的喜悦或失败的懊恼。最后,我要求大家把游戏的经历和自己的感受记录下来, 学生自然而然地就把游戏的快乐写入习作之中,这样就不会再绞尽脑汁无话可说了。
  二、指导学生认真观察身边的人和事物
  生活是作家创作的源泉,也是学生写作的源泉。因此,教师要引导学生走进生活,留心观察,亲身实践,这样写出的作文才有真情实感。自然景象是学生接触最多的对象,也是孩子们最乐于观察的对象。比如,春天的花朵、夏日的骄阳、秋天的雁群、冬日的飞雪……这些大自然的美景都能激起小学生无限的遐想,激发学生热爱大自然的情感,陶冶孩子们高尚的情操。
  教师要引导学生从小养成良好的观察习惯,走出去教室观察大自然的一草一木,日出日落,小河流水……例如,描写春天的景色,就要让学生细心观察大自然景物变化:天气变暖了,树木发芽了,小草变绿了,燕子飞来了……孩子们在观察时了解到春天不但美丽,而且充满了生机,他们在写作时自然就有话可说了。我还让学生观看日落与晚霞,集市的热闹与繁华,秋天繁忙的收割景象等,并写出观察日记,为以后写作积累丰富的素材。
  三、增加学生的课外阅读量
  古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”这充分说明了读书对写作有很大的促進作用。读书是写作的基础,写作以读书为前提。学生只有读的多了,写作时才能打开思路。当然,读书也不能漫无边际,教师要向学生推荐一些文学精品,让学生模仿文学作品中的语言进行写作。我在班级内设立了一个图书角,鼓励学生把家中的课外书拿到到班上和其他同学交换阅读,解决了孩子们没有课外书可读的难题。
  小学生好玩好动,要想让他们爱上阅读,就必须让他们认真读书,感受到阅读的快乐,所以我以作业的形式规定每个孩子每天必须阅读半小时课外书,一个星期写一篇读书笔记。另外,为了让学生学会积累语言,我让他们把读到的精彩句段摘抄下来,制作成“手抄报”或“采蜜集”,同学之间交流阅读,评析欣赏,这样有利于学生积累写作语言,为他们提高写作水平奠定良好的基础。
  四、加强学生之间的习作交流
  俗语说:“三分文章七分改”,“文章不厌百回改”。评改作文是提高学生写作能力的重要环节,教师要指导学生认真修改作文,由易到难、深入浅出地传授给学生自改方法,让学生掌握修改作文的要领,做好学生修改作文的领路人。在指导学生修改作文时,可以采用以下三种方法:①示范法。通过在课堂上师生共同修改一篇作文,如从文章的结构、词句、情感、主题等方面入手,为学生指明修改作文的方向。②边读边改法。学生作文语句不通,段落衔接松散、情感表达不清楚,光看是很难察觉的。我让学生一边读一边改,学生很快就能发现以上问题,并加以改正。③互评互改法。俗话说“当局者迷,旁观者清”,我让学生把作文读给别人听,虚心听取别人的意见。学生通过互评互改,在发现别人缺点的同时,也提高了自己修改作文的能力。
  总之,在小学作文教学过程中,教师要想方设法激发学生的写作兴趣,指导学生养成良好的观察习惯,适当增加学生的课外阅读量,加强学生之间的习作交流,只有这样,才能让小学生掌握写作技巧,切实提高他们的写作能力。
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