农村初中生口语交际能力的培养
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摘要：在新课程改革深入推进的背景下，越来越多的人关注初中语文教学。同时，大家对学生的素质也有了更高的要求，理论知识不再是大家关心的唯一问题，而逐渐意识到能力的重要性。语文是一门语言学科，不能忽视学生的口语交际能力。在教学过程中，教师要积极转变观念，用现代的科学教学方式提供给学生交流的平台，为学生营造良好的学习氛围，以培养学生的口语交际能力。
关键词：农村学校;初中语文;口语交际：能力培养;策略探究
口语交际能力是语文教学中的一项重要基本功。然而，许多农村学校把它当作课堂的点缀、教学的附庸，成了语文教学中一项可有可无的内容。口语交际教学没有得到重视，教师教学观念有待转变，重知识、轻口语的观念依然存在;学生没有得到正确的引导与训练，在交际时不敢说、不想说、不善于交际;家长文化水平偏低，家庭缺少文化环境，不能给予学生语言交际支撑。下面，笔者针对教学现状，提出一些培养学生口语交际能力的有效策略。
一、农村学校口语交际教学的现状及原因
1.教师不先进的教学观念
在教学活动中，教师是教学的引导者，学生是课堂的主体。教师的教学观念是否先进，直接对教学质量和教学水平产生影响。在口语课堂教学中，尽管学生是主体，但是不能否认的是，教师是教学成功的关键因素。在农村学校教学中，由于各种因素的限制，师资力量较为缺乏，教师素质参差不齐，甚至部分教师在教学时无法使用普通话，掺杂方言的语言方式对学生运用规范语言进行表达产生严重影响。教师在教学时没有起到良好的示范作用，使学生在交流时容易产生语言障碍，导致语言交流效果大打折扣。另外，农村教师一直深受传统教学观念的束缚，教师为了使教学任务顺利完成，一般不会采取与学生互动的方式，单方面的授课方式并不利于学生的学习，目前在农村尚未落实好现代教育。
2.学生不自信的心理状态
农村学生之间的性格差异较大，性格内向的学生偏多。很多农村学生家长的文化程度偏低，在日常生活中普遍使用方言与孩子交流，没有为孩子营造良好的语言环境，学生与家长、教师之间缺乏沟通疏导。长此以往，学生内向的性格就此形成，产生自卑心理，这种心理在课堂上的表现形式就是不善于口语交际，经常保持沉默。对于部分性格比较外向的学生，即使想要进行口语交际活动，也由于没有较多的知识储备，有限的表达能力导致语言交流障碍。另外，学生也同教师一样，被传统教学观念所影响，在进行口语交际活动时心理紧张，没有养成交流习惯。
3.学校不理想的教学环境
农村地区由于地理环境、经济发展等方面因素的影响，科学水平不高，信息相对闭塞，获取信息渠道狭窄。再加上教育管理上的疏漏，在进行教师考核时，没有严格按照国家和学校的标准，师资力量缺乏，不理想的教学环境使现代化口语教学的发展难以继续。另外，受应试教育的影响，教师和家长都比较重视笔试能力，而忽略了口语交际能力的重要性，没有重视口语能力的锻炼。
二、培养初中生口语交际能力的策略分析
1.创设交际情境，激发交际興趣
培养初中生口语交际能力的策略之一就是创设交际情境，这样不仅能激发学生的交际兴趣和交际欲望，还能提升学生的交际能力。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》“漫话探险”专题中“生存夏令营模拟招聘”时，教师创设类似情境。把教室模拟成招聘现场，设计出不同的情境，并且针对具体情境提出问题：夏令营可以拿哪些装备？你觉得将会遇到哪些困难？你将怎样应对这些困难？等等。通过情境创设让学生快速进入到设定的角色中，激发学生进行口语交际的兴趣，提升学生口语交际的能力。
2.利用课前时间，锻炼口语表达
教师可以利用课前三分钟让学生演讲，训练学生的口语表达能力。在语文课前，轮流让每名学生上台主持，向其他学生介绍演讲的学生，这样在一个学期后，每名学生都能获得多次锻炼的机会。在锻炼学生口语表达能力时，教师要运用丰富的训练形式。在演讲开始阶段，主要内容可以为学生的日常见闻感受，找贴近学生生活的题材，从这些题材里找切入点，说出自己的感受，这样容易激发学生说的兴趣，提升学生的口语表达能力，同时还能扩大学生的知识面，拓宽学生的视野，让学生留心观察生活;在演讲后续阶段，教师可以组织学生演讲成语故事、童话故事，或者即兴演讲、朗诵甚至是现场答辩，这样的锻炼方式可以给学生营造良好的口语表达环境，使学生以积极的心态来练习口语。
3.利用课堂教学，强化双向互动
学生学习语言的主要阵地就是课堂。教师可以在课堂上设计师生问答、师生演示、师生讨论、师生对话等形式的师生互动训练内容，对学生口语交际训练采取鼓励的态度。
在阅读教学中进行口语交际训练，教师可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生的口语交际能力。同时，教师还可以让学生白己寻找课文的“美”，在课堂上讨论、交流。
目前，农村初中生由于受到教学环境、师资力量、学生心理的影响而缺乏口语交际能力。但是，只要教师积极地采取有效策略，并且长期坚持，就会提升农村学生的口语交际能力。教师要给学生提供一个展示自我的平台，发挥引导者的作用，让学生多看、多听、多说，这样学生就会勇敢地表达自己，演绎出他们的精彩人生。
参考文献：
[1]叶澜.21世纪社会发展与中国基础教育改革[J].出国教育学刊，2005（1）.
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