《西游记》教学设计
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摘要：文章以《西游记》为例，教师设计化“难”为“悦”的推进课教学设计，教给学生读书的方法，激发学生读书的兴趣，提高学生的语文综合素养。
关键词：小学语文;读整本书;阅读方法
叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”做了专门论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。著名语文教育家吕叔湘认为，课外阅读是学生语文学习的重要途径，课内、课外的比例应是3：7的比例。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确界定高段学生课外阅读的定量指标不少于100万字，并提出要读整本的书。做任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍，读书也是如此。如何正确指导小学生进行整本书阅读，则需要教师有所计划，着眼整学期的阅读安排，有目的地进行整本书阅读方法的指导，通常整本书阅读有三种课例：（1）导读课;（2）推进课;（3）主题读书课。小学课外阅读指导课的重点是学生良好阅读心境的培养，应该努力通过阅读情境的创设，激发学生的阅读兴趣，使学生入境、人文、人情，在丰富多彩的阅读情境中，潜移默化地养成爱读书、会读书的习惯。下面，笔者以《西游记》这节课为例，设计化“难”为“悦”的推进课教学设计。
推进目标：（1）通过阅渎《西游记》，激发学生的读书兴趣，渗透阅读整本书的方法，增强阅读经典名著的信心，让学生学会读书的方法，提高学生的语文综合素养。
（2）通过读原文练习说话，体会原著的精妙，学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读兴趣。
教学课时：2课时。
教学重点：通过阅读《西游记》，增强阅读名著的自信心，让学生学会读书的方法，提高学生的语文综合素养。
教学难点：激发阅读兴趣，体验读书乐趣。
具体教学过程如下。
一、选择版本
师：同学们，老师在两周前向你们推荐了一部经典名著——《西游记》。这部小说有许多版本，展示一下你们读的版本。
学生在小组内分享自己的阅读版本，并简单说说阅读的感受。
师：你们觉得哪种版本更适合自己呢？
教师展示多种版本，告知学生要选择适合自己年龄的版本。
二、排忧解难
师：同学们，课外阅读是我们一直要做的事。以前，我们读过一些課外书，这两周来我们又在读《西游记》，以后还有更多的课外书需要我们去读。你们在课外阅读时遇到的困难、麻烦，在课前发的调查问卷上都体现出来了，老师的汇总结果如下。（教师利用PPT展示。调查问卷是了解学生实际情况的有效途径，因此调查问卷的内容非常重要。用汇总后的调查结果来落实教学目标，保证教学真正做到为学生服务。）
1.遇到难懂的词句通常会置之不理，跳跃阅读
（1）要把这么厚的经典名著看完非常不容易，读的时候遇到了哪些困难？你是怎么解决困难的？还有什么好的读书方法推荐给大家？
（2）师生共同讨论、交流。（用列表的形式罗列读书困难和读书方法。）
（3）根据学生回答，板书归纳，并填写在表1中。
2.小说故事发生地点多，故事情节多
（1）分享“法宝”。认为这不是难题的同学请举手，并向大家介绍你的独门“法宝”。
（2）画故事发生地点图有难度，你能给大家示范一下吗？（以一个情节为例，用思维导图的方式归纳其中一个章节故事发生的人物和地点。）
（3）迁移法。
3.名著太长，常常看到后面忘了前面
由于名著篇幅过长，以至于学生不能在很短时间内看完，常常看到后面忘记了前面的内容。为了更好地牢记内容，你们都有什么好的方法呢？怎样记住众多任务时间的关系呢？自己尝试用思维导图的形式进行归纳。
三、阅读经典
1.紧抓题眼，提出疑问
（1）教师指导学生精读《孙悟空三打白骨精》的精彩片段，抓题眼产生疑问，读懂其中的主要任务和精彩情节。
（2）学生交流描写白骨精“三变”的句子，教师指导朗读，体会学习任务特点，体会情节描写精彩的特点。
2.反复叙事，体会写法
用精读的方法阅读《西游记》中其他的精彩故事，如《三借芭蕉扇》《狮驼洞战三魔》《车迟国勇斗三魔》《孙行者大闹五庄观》《火云洞大战红孩儿》。
故事情节、结构不同的章节，采取的阅读方法也不同，同学们要灵活运用方法读懂文章，提升学生的阅读能力。
3.发挥想象，理解品味
师：大家刚才根据故事情节运用了反复叙事法阅读，出示《西游记》中“孙悟空与如来佛祖打赌，被压五行山”的片段，看看大家都用哪些方法来读懂这个片段，不懂的地方可以请教老师和同学。
（1）四人小组讨论，发挥集体力量。
（2）小组汇报，其他同学认真听、评议。
学生在读懂的基础上发挥想象，使故事内容更加丰富，这是读经典片段的一种方法。大家都看过电视剧《西游记》吧？那就是导演和演员认真读懂原著，结合实际发挥想象拍摄而成的。
四、回归原著
发挥想象，把经典名著读完，并填写读书卡。
参考文献：
[1]陈群.小学各级段“读整本书”阅读指导课堂教学策略初探[J]写作（下旬刊），2016（7）.
[2]吴金凤.围绕教材，引领学生读整本书[J].小学语文教学，2012（32）.
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