城乡结合部初中班级管理“学生自治”的行动探究
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摘 要：教育可以为国家的发展输送人才，是国家发展的保障。但是我国的教育资源分配不均，大城市和小农村的教育资源严重失衡。城乡结合部的教育问题也需要引起重视。当前，初中生的思维方式较之前有了很大改变，因此，作为教师来讲，要适当地改变以往的教学方法，适应学生思想的变化，更多的发挥和调动学生的自主管理能力，以达到提高教学质量的目的。
关键词：城乡结合部 初中 学生自治
新的课程标准对学生的教学管理提出了新的要求，在原有的标准要求上，对学生的动手实践、自主探索、合作交流等都提出了新的要求。在这样的形势下，作为教师就要对之前的的教学管理方法进行认真的梳理分析，转变以往的教学指导思想，把以教师为主的教学方式逐步转向以学生为主的教学模式，使学生真正成为教学的主体。在日常的教学管理当中，教师要对传统教学方式进行改变创新，多与学生进行平等的交流，通过教师自身的言行来带动、感动学生。尤其是在初中阶段，学生的思想较为活跃，并且学生的价值观、人生观、世界观正处在形成的阶段，必须要对学生的管理方法进行大胆的创新。因此，在班级的管理当中，初中教师要结合城乡结合部的特点，适当地对学生进行引导，促进学生综合能力的全面提高。[1]
一、选好班委，以一个学生带动一个班的学生
在初中阶段的班级管理当中，有很多的事情要完成，但是在完成的同时，必须要加强班级的凝聚力，是一个班级的学生紧密的团结在一起。而作为教师来讲，时间和精力毕竟有限，难以对班级的各项事务都照顾到。在这样的情况下，就需要发挥班干部的作用，既要做好教师与学生之间沟通的桥梁，同时也要发挥班干部与学生接触时间多、了解情况多等优势，来加强班级的管理。因此，作为教师，尤其是作为班主任，要把班干部的培养放在重要的位置来抓，是一个班干部带动一批学生，一批学生带动一个班的学生。首先，教师要转变以往的教学观念。尊重学生在班级管理当中的主体地位，认真听取学生的各种想法、意见，使学生在班级管理方面的能动性、主动性充分地发挥出来；其次，教师要加强对班干部的培养，科学指导班干部，潜移默化地对班干部进行完美人格的塑造，指导班干部对班级学生进行帮助和关怀。第三，教师在班级管理中选好建好班委会，在班干部的选举过程中可以采取自荐、推荐的形式，在班内公开竞选，再结合教师的观察，精选出成绩好、作风正派、办事公道、有组织才能，能够以身作则的学生，担任班干部。同时，教师要在班内为这些学生树立威信，不断培养班干部的独立自主能力，在遇到問题的时候，要充分的相信班干部，可以给班干部提出相应的意见，放手让他们去解决问题。当学生遇到困难的时候，教师可以参与指导，保证班级工作的正常运行。
二、组建班级小组，创新管理方式
小组是初中班级管理中最常见的一种形式，同时也是一种比较有效的管理方式。随着社会的发展和教学改革的不断深入，小组已经不能仅仅停留在组织学生写作业、组织课外活动等方面，应当更多的扩展到除了学习以外的方面，尤其是在班级管理上，更要充分发挥作用。首先，明确小组长得职责。在日常的班级管理中，明确小组长的职责，既要能够及时向教师反映小组内学生的学习情况、心里变化等情况，而且也要及时反映分析产生情况的原因即应对的方法，这样就可以使小组从单纯的收作业本等内容向加强班级管理等方面进行扩展。其次，加强教师与学生家长之间的沟通联系。作为班主任来讲，对班级管理有着更多的任务，如果与学生家长之间没有建立良好的互动关系，很难提高班级管理的水平和质量。在这样的情况下，班主任可以定时召开家长会，及时建立与家长的沟通，可以及时的更新学生具体情况，更好的管理班级，对于学生的情况班主任应与家长达成共识，共同的采取柔性政策，并请优秀的家长讲解管理学生的经验，调动家长的积极性，促使家长配合班主任工作。班主任还可以利用网络等手段，将学生每天在学校的生活、学习表现及时反映给家长，加强家长与学校之间的联系，促使家长了解学生的在校情况，这样学校和家庭都可以实行柔政管理方法。
三、学生尝试不同的角色分工，共同参与班级自治
班级管理仅仅依靠教师和几个班干部很难达到预期的效果。如果要实现班级管理的提升，就必须要把学生参与班级管理的主动性、能动性真正的、充分的调动起来，最大限度的给予学生自我管理、自我约束的空间，建立、完善班级自治的各项制度，使班级自治真正的发挥作用，起到效果。在日常的班级管理当中，可以根据需要，将各位班干部的角色进行互换，通过尝试不同的管理内容，使班干部对班级管理各方面的内容进行详细的了解认识，掌握加强班级管理的方式方法。同时，也可以将班干部与学生之间进行互换，通过一系列的角色转变，使班干部了解学生对班级管理的意见要求，了解班干部在日常管理中的不足，使学生了解作为一个班干部所需要负责的各项事务，增强对班级管理的认识，从而达到进一步提供认识，强化班级管理的主动性。[2]
四、创新课堂教学模式，调动学生的学习兴趣
课堂教学模式会直接影响到学生的学习积极性。有些学生本身对数学课不感兴趣，加上无聊的理论知识的讲解，更容易导失去学习的兴趣。教师也应该全面的了解这种情况。培养学生的自主学习能力，肯定少不了教师的帮助。有些学生的基础较差，教师在课堂上面讲的再多，学生自身没有理解的话，也是没有任何的作用。教师在日常教学的过程当中，要大胆鼓励学生提出问题，并且围绕提出的问题进行探索，使学生通过观察、推理、查资料、交流等方式解答自己所提的问题。只有通过一步步的探索，让学生自己发现学习的奇妙，从而大大激发学生自主探索的热情，调动学生的学习主动性。并且通过学习主动性的提高，带动自觉遵守班级管理各项制度的自觉性。
五、建立班级管理自治制度，增强学生的自我约束
建立问题直报制度，无论有何问题，任何同学均可以而且应当以口头告知或便条呈递方式向老师直接报告。建立纪律轮管制：组内纪律轮流管。每个小组内第1—5号成员依次对应担负每周一至周五的纪律督察员职责，包括学习组长在内的小组内所有成员均为被督察对象，应自觉无条件接受监督，若有本小组内成员违反班纪班规，纪律督察员应当及时规劝督促，若被督察者未及时改正，督察员须以口头告知或便条呈递方式，直接向老师反映。建立建议直提制：若对班级管理建设有好想法、金点子，任何同学均可以口头告知或便条呈递方式向老师直接提出。建议一经采纳，提出者应受到表扬。建立结果公开制：对班级中各种形式或类型的检查测试结果一律进行不定期公示。建立奖惩绑定制：若有同学违反班纪班规，被监督者和监督者一同受罚。团队帮扶制：课代表、学习组长均应无条件、志愿、热心帮扶组内学习后进者解难答疑。在学习中，所有同学应该互帮互助、共同进步在具体的日常执行过程当中，教师要做好监督，同时要指导班级内的班长、班委等做好日常的监督管理工作。在具体执行过程中，班规从违纪情况、好人好事、作业完成、劳动卫生、仪表仪容、课堂表现、获奖情况等各个方面考核学生，并把考核情况量化。以基础分80分进行量化评估，有加分有减分。每天由纪检组、卫生组、学习组等各个专项组及值周干部负责检查。在教室里设置公示栏，将班规考核结果制成表格张贴在公示栏中，增强班级管理的透明度，也让学生一目了然，规范自己的行为。每月定期召开班委会，统计量化考核分，下月初由班长公布结果。期末汇总，根据每个学生的积分排名，作为评优晋级发展党团员的重要依据。 六、加强教师队伍管理，夯实班级管理基础
初中是一个敏感的时期，同时也是青春叛逆的初期。很多学生如果在初中阶段没有接受很好的教育和引导，将会走上一条不归路，从而导致无法挽回的地步。因此，对于初中生的管理，班主任是处于十分重要的地位，也是整个班级的核心人物。同时，教师也是开展教学工作的重要力量，作为初中教师，一是要全面了解初中教学工作的整体情况，这样便能容易的制定自己的教学和研究目标，有利于培养出科技创新和跨文化的人才；二是要具有博大精深的知识结构，除了要拥有扎实的教学功底外，还要拥有全面的较为系统的社会知识，使教学工作更加贴近学生实际；三是要要转变传统教育观念，整合教学内容，学会取舍教材，大胆使用辅助教材，不断探索和谐课堂的新路径，特别是要吸取前人的优点，不断进行教学反思，取长补短，在反思中提高，在反思中进步，在反思中创新；四是要科学对学生学习情况进行评价，以正面教育为主，实事求是，注意分寸，掌握好“度”，尽量使学生心情舒畅，改变过去那种仅以分数评价学生学习的坏方法，扩大评价范围，把平时课堂学习，课内外作业检查考评等都作为评价内容，根据每个学生的学习态度与情感进步程度等给予正确的评价，及时地肯定和鼓励，并做好记录，中肯地批評和希望都能更好地激发学生，不漠视一个微小的进步，努力寻找身上的闪光点，特别是允许提出与课本和自己不同的看法，这样评价可以引起学生对几何的学习兴趣，能帮助学生认识自我、建立信心，保护学生的学习的积极性及创新思维能力，效果很好。
初中是一个承上启下的教学阶段。在初中的班级管理中，作为班主任要认真分析学生的年龄性格特点，让学生正确的对自身进行分析，客观评价学习情况，采用正确的方法和观点来对待学习和成长过程中遇到的问题。同时，初中阶段的学生正处于心理成长的一个关键时期，教师不仅要教会学生知识，同时也要关注学生的心理变化。在日常的班级管理中，通过开展学生之间的谈心交流以及组织开展关于心理健康、法律道德、社会发展的等方面的专题学习，使学生在学习文化知识的同时，更多的接受正确的心理健康辅导，排除心理负担，引导学生树立正确的世界观、人身观、价值观，增强法律意识、道德意识，实现全面成长。
参考文献
[1]林学君.中学班级常规管理的现状、问题及对策研究[D].四川师范大学2011
[2]孟晓飞.关于初中班主任之班级管理艺术探讨[J].新课程，2017，（07）.
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