浅论幼儿师范语文美育教育
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摘 要：近年来，我国对幼儿师范院校的语文美育教育进行了不断的优化改革，对教学体制，教学方法进行不断改进与完善，使得幼儿师范院校的语文美育教育的教学内容越来越丰富，教学方法也变得更加地灵活。文章主要从备课、授课以及拓展活动等方面对幼儿师范语文美育教育进行探讨，以促进学生的审美发展。
关键词：幼儿师范 语文美育 教学
人们通常比较喜欢一些美好的事物，文章作品亦是如此。一篇篇课文是社会生活的绚丽图画，使人们直觉的感悟到美的形象与艺术境界，从而产生“钟爱”之情。因此，为激发学生的学习兴趣，教师在语文教学中应重视美育教育，以感知形象为基本出发点对文章的美进行审视挖掘，并对学生进行一些训练教学，促进学生感受文章的语言之美，帮助学生发现语文中蕴含的文化之美，并对作品中的人性之美进行深化理解，以此引导自己的人生。[1]
一、幼儿师范语文美育
语文美育教育是一种感性教育它以情感作为教育的核心，其教学目的主要是旨在提高学生的审美能力，最终实现对语文的美进行发掘并发扬，帮助学生形成美的人性。[2]
二、幼儿师范语文美育教学
1.备课中发掘美
幼儿师范语文教师在进行备课时，需对教学的主旨进行充分挖掘，同时选出一些优美抽象的词句作为授课课件的一部分内容，以丰富学生的联想及深化学生对课文的理解。在备课时，首先需理会出作者的思想感情之美，教师需对课文的进行解读，找出文本的重点内容并对文本的语言词句进行赏析，找出课文中的语言之美，并选出一些优美的词句。其次，为帮助学生把握文章的主旨，需从细节上去提高学生对文章之美的发掘能力，教师可以将能够凸显人物性格的细节描述作为备课内容之一，同时对这些细节进行阐述，使学生进行抽象的想象。总之，在备课时，教师应将抽象概念和审美形象完美结合，并采用一系列的教学手段丰富课件内容，促使学生发现作品的美，掌握课文的主旨所在。[3]
2.授课中生成美
（1）促进学生感受文章的语言之美，加深对文章内容的深层体验。教师可选择一些适合辩论的文言文，有目的的组织演讲与辩论，使学生在口语论辩中，体验语言的表达之美。其中为保证辩论演讲中获得较为理想的效果，学生们需对文章的主要内涵及作者的感情进行充分理解，才能发挥出演讲的表达之美，因此，在进行论辩前教师需对学生进行培训讲解，将文章的主要内容进行详细讲解，促使学生对文章有所感悟，体会出作者的意图与创作情感，有效提高教学效果。
（2）帮助学生发现语文中蕴含的文化之美。我国是历史发展大国，有着悠久的文化历史，我们对古人的生活状况及生活模式具有较大的兴趣，因此教师可引发学生们的文化体验，借助历史文化的印迹来拓展学生对语文中蕴含的文化之美的发现能力。教师可通过选取一些颇具历史时代特点的例子来帮助学生对东汉时代婆媳关系的理解，如“刘兰芝”与其婆婆“焦母”之间的关系。
（3）深化作品中的人性之美。文章中的某些人物经历与人性特点存在着许多相似之处同时也存在某些差异，教师授课过程中可以通过对这些人物的相互关系进行描绘，以此促进学生对文章的发展脉络进行掌握。此外，需帮助学生领悟出文章中各人物形象所蕴含的寓意，以此深刻感受自己的人生，在教学中，教师可借助文章中的人性间相通的地方进行讲解，以此引发学生的共鸣。
（4）借助相关故事获取简化之美。在教学过程中，常常会遇到一些不易理解，难以进行直接讲解的内容，此时，教师可以试着借助一些较为通俗易懂的故事来简化课文内容的教学，促进学生对教学内容的理解。
（5）引发学生对文章意境之美的体验。教师教学过程中可采用一些恰到好处的体态动作及声情并茂的朗诵等方式来描写叙述文章中的一些生动形象。如，为营造古典诗歌的意境之美，并使学生迅速的感受到这种意境之美，教师在对《 春江花月夜》这篇作品进行讲解时，就需生动形象的将作品本身带有的轻盈、忧伤、迷离、空灵等情感通过一些体态动作及精心的语言组织，将意境很好的勾勒出来，使学生们仿佛身临其境，从而体会出文章的意境之美。
3.拓展中深化美
（1）开展改编和创作训练。幼儿师范语文教学训练的重点是对学生对文学作品进行改编与创作的培养，使学生体验到创作之美的同时，使改编作品引发出新的语言之美。通过引导学生对原作进行多层次多角度的深入解读，进而使改编作品具备新的语言之美。对幼儿文学进行创作与改编主要包括两部分：其一，对幼儿难以理解与欣赏的文学作品进行改编，使其简化成幼儿可以理解与欣赏的幼儿文学作品。其二，丰富幼儿文学的库存，创作新的幼儿文学作品。学生在作品的改编与创作过程中进而领悟到语文的创作之美。例如，像把将蕴藏经典人物故事的《史记》、《战国策》、《左传》、《国语》等优秀历史著作改编为幼儿能够赏析理解的作品作为一项训练内容，一来丰富幼儿文学作品的库存，简化文学作品的深度，实现简化之美，同时学生在进行改编创作的过程中也能感受创作之美，使他們发现美，创造美。
（2）开展朗诵、表演比赛。多开展一些课文朗诵及表演比赛，并对他们进行训练教学，使学生体会到课文中的口语之美提高学生的语言表达能力与组织能力，激发对语文学习的学习兴趣与学习动力。
（3）开展课外学习汇报活动。教师可以将教学课堂的前十分钟作为汇报活动时间，邀请几个学生对自己课外时间读过的感悟较深的作品进行汇报交流，以帮助学生挖掘语文作品的美。同时，为鼓励越来越多的学生参与到汇报活动中来，可以每个星期集中组织一次班级汇报活动，鼓励全员参与，通过这些汇报活动，使学生发掘出语文作品的美，感悟出生活中的细节美。
结语
开展语文美育教育有利于提高学生的语言表达能力及阅读创作能力，深入培养学生的审美能力。教师在进行幼儿师范语文教学时，可从备课、授课及拓展活动等几个方面去思考，即实现备课内容能引导学生发掘文章之美。在授课过程中不断丰富自己的教学模式与教学方法，试图营造出一种意境之美，从而引发学生对文章意境之美的体验，在课文拓展中通过开展一些改编、创作训练，及一些课外学习汇报活动，使学生在发现美欣赏美的同时具备创作能力，使新的作品具备新的语言之美，同时学生也能在创作过程中感悟到创作美。
参考文献
[1]罗彦旭.刍议幼儿师范语文美育教育[J].课外语文（下），2015，（1）：17-17.
[2]杨翠娟.基于核心素养的五年制高职人文素养提升的美育策略[J].长江工程职业技术学院学报，2018，（1）：28-30.
[3]林子涵.古诗词教学与美育渗透[J].文学教育（上），2016，（3）：89-89.
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