略谈语文教学中美育的渗透
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摘要：在素质教育的实施过程中，美育是极为重要的一环，它被教育工作者提高了前所未有的高度。本文从情境、声音、文字三个方面阐述了语文教学中对学生实施美育教育的方法和途径。
关键词：语文；美育；情境
美育是素质教育的一种有效载体，美育能够陶冶学生的情操，开发学生的智力，强健学生的体魄，辅助学生道德的建立，它的作用是其他教育形式难以匹敌的。语文课程中蕴含着很多的美育因素，在学生美育培养方面有着得天独厚的条件。小学生的美感正处于启蒙阶段，他们对于美的内涵还不能形成自己独特的认识与深入的感知。因此，教师要将审美教育与语文教学融合起来，巧妙设计教学内容，使学生更好地受到美的熏陶。
一、创设适当的教学情境，让学生体会情境之美
在课堂教学过程中，教师要结合学生的现实生活，为他们创设适当、有趣的情境，让学生的精力都投入到文本学习中来，产生独特的学习体验。如学习《我们爱你啊，中国》这首诗歌时，为了让学生体会到作者对祖国大好河山的歌颂与赞美，笔者就选取了一些本地的景点和名声，利用多媒体将它们的图片和视频资料呈现在学生面前，充分调动学生的情感。随后，笔者让学生朗读诗歌中描写山川、西湖、戈壁的片段，并请一些去过实地旅游的学生谈一谈自己的体会和感受，分享经验，使学生的朗读感受得到深化，最终激发他们的爱国情感。这样，教师与学生就能够相互交流，在讨论的过程中为课堂构建一种美的情境，激发学生的学习兴趣，进而陶冶他们的情操。
在教学过程中，教师的外在形象，包括风度、表情、气质等都是创设情境的关键因素，更是一种有效的教学手段，拥有着非常强烈的感染力，能够在潜移默化之中使学生受到感染。因此，教师要不断学习，充实自己，提高自身的文化修养和审美能力，最终强化学生感受美的能力。
二、利用声音体会语文的美
为了帮助学生感知语文之美，我们就可以让他们从朗读入手。正如俗话所说：“三分文章七分读”，经过反复的诵读，课本上无声的文字就能在学生声情并茂的朗读中变成有声的语言，文章中的人物和情景都能在学生的脑海中逐渐浮现，促使学生产生立体思维，使学生能够从不同的额角度去理解教材，感受到语文的美。
以孟郊的《游子吟》为例，这是一首歌颂母爱的古诗，无数的游子在吟诵这首古诗时都难免泪湿衣襟，心灵受到强烈的震颤。这首歌采取的是白描的手法，这是民歌最为突出的特点，它的语言通俗易懂，读过就能让人充分体会到母亲对于子女无微不至的关爱。于是，笔者就让学生在朗读的过程中展开联想，在他们的脑海中浮现出白发苍苍的老母亲，坐在昏黄的灯下给即将远行的孩子缝制着衣服。人间最为美好的感情就是母爱，即使与古诗的作者相隔千年，但是这种对于 母爱的感受却犹如近在咫尺，犹如一汪清泉流淌在学生的心底。学生读书声郎朗，语文之美就这样印在了他们的心里，为他们精神的成长埋了一颗颗种子。
三、琢磨文字，体会汉字之美
在一篇完整的文章中，语言文字是最为基本的材料，它要么生动，要么质朴，要么严谨，要么感人。在教学过程中，教师要多为学生提供一些推敲、琢磨文字的机会，让他们从不同的角度去欣赏语言，体会汉字所蕴含的美。这样，一方面能够使学生受到美的熏陶，另一方面还能不断提高学生对于语言文字的理解能力。
（1）对教材中较为传神的词语进行推敲。
每一篇选入教材的文章都是经过了选编人员的字斟句酌，因此，教师要引导学生对其中的文字进行仔细的推敲，帮助学生发现语言之美，与学生共同关注文本，品味文字的韵味，领悟文字的内涵。
以《鳥的天堂》一文为例，其中有这样一段话：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”其中，“堆”字用的特别传神，它不仅描绘出了枝叶层层叠叠的繁茂，还能让人体会到榕树旺盛的生命力。一个词的妙用就能为我们构建一个不同的世界，静默的榕树也因为一个“堆”字活了起来。这种对于文字的推敲能够让学生体会文字之美，提高他们的文学素养。
（2）感受教材中的优美句式
优美的句式是语言最好的表现方式。在《桂林山水》这一课中，句式非常优美、讲究，如山水的描写，作者就运用了排比和比喻的手法，这样不仅能够让学生读来琅琅上口，还能体现出水的“静、清、绿”和山的“奇、秀、险”。在课堂教学中，教师要引导学生去体会和感受这些句式，从形式上去品味语言之美，用美的语言去熏陶他们，是热爱祖国美好山河的思想情感充斥学生的内心。
（3）体味文章的意境之美
体味文章的意境能够帮助学生走入作品的深处，进而产生自己独特的感悟。教师要结合文本的特点，引导学生走入文章的意境之中，充分激发他们的探究欲望，让学生产生美的享受。
以《登鹳雀楼》一诗为例，其中的语言鲜明生动，仔细体味，还 能感受到其中蕴含的哲理，形成一种“诗中有画，画中有诗”的意境。尤其是其中的“欲穷千里目，更上一层楼”，不仅意境十分壮美，其中的诗意还极为高远，在苍茫壮美的画面之中，我们能够体会到游目驰怀的诗人正在高处远望，体会生活的哲理。
总之，小学语文教学到处充满了美的元素，教师要从内容和形式等方面对学生进行美育的渗透，逐步提高学生的审美素养与审美能力，使他们能够从不同的层面和角度去感知美、理解美、欣赏美、创造美。
参考文献：
[1]姚晓南，美育的实施为何步履维艰——关于中小学美育理论和实践几个问题的思考，《广东教育学院学报》，2000年第6期
[2]胡樱平，新时代中小学美育的三大实践途径，《中国教育学刊》，2018年第10期
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