试论“美育”在英语课堂的渗透

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　　摘 要：在核心素养总体框架的推动下，学校的美育课程也被放在了更高的位置，英语作为一门语言课程，在美育教育更是有其自己的个性，其背后折射出的是知识、技能、文化、意识等特点。因此，教师应充分利用英语课堂对学生进行美育的渗透。
　　关键词：英语课堂;美育;渗透
　　中图分类号：G623.31文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-066-2
　　美育即审美教育，是培养学生认识美、爱好美、创造美的教育。英语作为一门语言，是一种文化的现象，也承担着美育的重要责任。英语美育教育，是指借助英语教学的规律，通过各种形式创造美，让学生吸收高尚的道德和美好的情操，积淀学生的内涵，从而形成美好的品格。因此，英语课堂教学可以借力以下三种形式，作为养成学生美的品格的重要载体。
　　一、借力教学手段，让学生认识美
　　英语教学的主要目的是教会学生使用英语来交流，这是英语的第一个性质：工具性。人们在使用语言交流时，就会产生思想，思想的产生汇入了各种所见所闻，就会有各种自然美、社会美、艺术美的元素产生，这就是英语的第二个性质：人文性。为了把学生培养成既会使用英语交流，又具有良好的道德素养的人，我们不仅要突出英语的工具性，而且要充分利用英语的人文性。因此，在英语教学中，教师要有效借助各种教学手段，引导学生认识什么是美。
　　1.多媒体的有效辅助
　　多媒体的运用在如今的英语教学中有着不可替代的作用。情境的设置、情感的熏陶、氛围的渲染，都离不开多媒体的辅助。因此，英语老师要引导学生认识什么是美，让学生感受世界的可爱与多样性。
　　比如，教学英语单词时，在多媒体课件下活泼可爱的形象就更能吸引学生的注意力。长着脚的pear，圆圆红红的apple，咪咪笑的banana，让学生了解水果的特性，爱上水果;播放狮子王中的各种动物形象，会用Im a... Im... I like...来叫出动物的名称，并用恰当的形容词来形容，能说出它的习性。以此来让学生了解动物，学会爱护动物，并能区分危险和温和的动物。
　　2.肢体语言的丰富表达
　　肢体语言是语言课堂使用比较频繁的一种教学手段，教师优美的教学体态和丰富的表情动作可以为学生提供一个良好的示范作用。学生通过模仿和参与，既可以规范自己的举止，也提高了学生的信心。
　　比如在教学动词时，如sing，老师摆出唱歌的姿态，大方得体，引导学生互相模仿，让学生知道怎样的唱歌动作是美的。又如dance，老师简单跳上一两个经典的动作，让学生瞬间感受到舞蹈的魅力，同时鼓励学生大胆上前，在大家面前展示自己的风采。教师优美的肢体语言，都向学生传递着美的信息，在平时的教学中潜移默化，影响着孩子的审美。
　　二、借力跨文化意识，让学生感受美
　　外语教学不仅仅是教语言，而且是教文化。因此，英语老师充当的角色不仅仅是语言的传授者，也是文化的传播者，英语教师应通过对跨文化意识中美育的教育，来提高学生对美的感受力和鉴赏力，以此来感受本国文化和外国文化。让学生从被动的接受美到主动的感受美，来更好地学习英语。
　　1.增强民族意识，感受祖国美
　　作为一名外语学习者，我们多了解外国文化是非常正常的。但是在了解外国的同时，也应当更好地了解和吸收本土文化。因此，在英语课堂上，教师要有强烈的民族意识，在文化意识的传播上注重教会学生了解和感受本土文化的美。
　　例如，在教学译林英语六年级上册Unit3 Holiday fun时，本单元出现了许多我国著名景点，如长城、故宫、颐和园、上海外滩等。在教学这些地点时，教师不要将地名轻轻带过，而是要抓住这些地方的特点，让孩子们多找些相关资料，和他们共同探讨，比如故宫的建筑特点，里面收藏的各种奇珍异宝;颐和园的各种经历等。同时把握住他们曾经在语文教材中学过的敦煌莫高窟，济南的泉等等，鼓励学生描述、表达，学会感受看得见的和看不见的美。通过这样的教学活动让他们感受中华文明的绚烂，祖先的睿智，培养学生的爱国情怀。
　　2.认识世界多元化，感受世界美
　　这个世界是个多元的世界，世界各国都有着紧密的联系，在感受了本国、本民族的优秀传统文化的美时，通过学习英语，把相应的文化知识贯穿于课堂教学中，给学生更多的机会拓宽眼界，体会世界的美，拥有开阔的眼光和宽广的胸怀。
　　例如，在译林英语五上Unit8 At Christmas这一单元中，笔者讲述了西方国家过圣诞节的流程，并将我国春节和西方圣诞节进行了对比，以此来使学生感受中西方内在文化的美。
　　三、借力课堂实践，让学生创造美
　　英语课堂教学中通过课堂教学多种多样的形式将美育无形渗透，让学生认识美、感受美。从教材的自身、延伸来学会鉴别美。教学的最终是回到生活中去，在吸收完课堂中提供养分后，要鼓励学生运用所学用于实践，把学到的美的理念进行有效输出，通过实际感受进行创造，展示良好的审美观念，塑造高尚的道德情操，激发想象力和创造力。
　　1.净化心灵，升华道德
　　苏霍姆林斯基认为：美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。英语教材中有许多经典的故事，不仅语言生动，情节易懂。在课堂上学生经常根据在课堂上的理解进行再加工表演，不仅能发展学生的综合语言能力，增强实践能力，也能让学生通过表演创造内化故事中蕴含的道理，感悟人生。
　　译林英语五上Unit1 Cinderella，这个故事学生耳熟能详。在学习了主要句型，梳理完课文情节后，学生进行了感悟式的表演和讨论，学生对于继母、两个姐姐、父亲和仙女都有不一样的看法，甚至是灰姑娘自己对于命运的态度也有很多的想法。在探讨同时教师也适时的参与讨论，对于一些偏颇的想法进行纠正。又如六下Unit1 The mouse and the lion，这是一则寓言故事，其寓意是：弱者虽然微小，但有时也可以给强者提供帮助;强者虽然强大，但有时也需要弱者的帮助。让学生懂得不要看轻你身边的人。学习完这一故事后，学生进行了精彩的再创造表演，把故事丰富了许多，把狮子的轻蔑、无助、感激，老鼠的求饶、极力救助表演得惟妙惟肖。在这样轻松愉快、积极热烈的氛围中，学生对于人生的意义有了更深层次的认识，内心对于为人处世也更也更全面的看法。
　　2.愉悦身心，发展思维
　　以美促学，是激发学生学习的巨大动力。学生在美育目标的要求下，不断积累着对美的收獲，在不知不觉中进行着创新和发展。他们享受着创造的快乐，不仅学到了知识，也发展了思维。
　　译林英语四下Unit7 How much？是进行买卖和价格的询问。在本单元的最后一课时，我让学生进行了一个动手实践的环节，我让学生在超市里调查两三种商品，并在课堂上描述是什么颜色、大小、味道、价格，并让学生讨论喜欢哪一种，为什么？这里隐含着学生对口味的偏爱、颜色的喜好、价格的高低，促进学生积极的思考，也体现出学生的审美。最后我让学生根据自己的调查分组动手画一画，设计一些商品，标注好价格，进行义卖，帮助困难的孩子，看谁卖的多。此时学生激情高涨，对于自己组设计的商品不管是颜色、口味还是价格都提出了前所未有高要求，都想物美价廉。这样的课堂实践真正体现了学生对所学的美育教育进行淋漓尽致地发挥，使他们拓展思维，获得学习的乐趣。
　　美育教育是一项复杂、长期的任务，而学校是进行美育的最好阵地。这样对教师的课程掌控能力、教学设计能力、个人文化底蕴等方面都提出了更高的要求，因此，教师必须更用心、更专注、多思考，让英语课堂充满人文艺术气息，让学生英语学习的同时获得美的熏陶。
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