农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
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【摘 要】在英语课堂中，良好的英语阅读能力和写作能力能够激发学生们的学习兴趣，能够促进学生们对英语知识积累的能力，并提高小学生的语言能力。本篇文章主要对当今农村小学英语阅读教学的现状进行了介绍，并提出了一些解决的措施。
【关键词】农村小学英语；英语阅读教学；现状；策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0222-01
引言
随着时代的发展，传统的英语教学方法和教学目标已经不再适用于现代的社会，所以要及时进行创新和调整，尤其是要加强对英语阅读和写作能力的提升，于是制定出了新课程标准。新课程标准在英语方面指出：“小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的兴趣，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备运用所学英语进行简单交流的能力。”因此，在小学阶段，教师要上好英语阅读课，更要教会学生学习的方法。
一、农村小学英语阅读教学的现状
新课程标准中指出，对于小学英语阅读的学习一定要调动起学生的积极性，并运用合理有效的教学方法进行教学，增加学生们英语阅读和写作的实践，充分运用语言的能力，希望能够为以后的英语学习之路打下坚实的基础。但是现实中确并不是我们想象的样子，无论是老师还是学生都存在需要改进的地方。
1.教师方面的现状。
在英语阅读教学的过程中，现在的英语阅读教学严重缺少了教学的实际意义，单单变成了朗读、翻译和背诵，这一过程中并没有对学生的阅读方式进行调整和改善，对阅读的技巧也并没有进行深刻的传授，所以这种对于英语教学的方式只是成为了词汇重复利用的场所，学习的标准也就仅仅成为了会读写即可，长久以往对于英语阅读的学习就只能够停留在明白文章的大概意思，使得教学越来越枯燥乏味，教学的质量也就随之下降了[1]。
2.学生方面的现状。
对于当前小学生在学习英语阅读的时候存在的狀态如下：
（1）缺少正确的阅读方法。
在阅读的过程中，很多人都会选择默读的方式，或者只是在张嘴却并不出声，而且但凡遇到不会的单词的时候就会停下来，不能将整篇文章通读下来，不仅如此，在进行翻译的时候就只会进行逐句的翻译，不能根据文章的内容进行翻译，导致意思与原句产生很大的区别[2]。
（2）没有正确的学习策略。
对于很多的学生来说，能够将英文文章逐词逐句翻译出来并将文章背诵下来就是学习英文阅读的最高目标，而对原文的意思全然不管，同时也将很多重要的信息忽略了。经过长时间的验证证明学生的学习态度与英文文章的难易程度成正比，只要遇到不熟悉的词句就需要得到别人的帮助，缺少自主性学习，最终造成学习的枯燥乏味，失去对学习的兴趣。
二、面对英语阅读教学的现状采取的有效措施
1.改变英语课堂上的学习方式，提高学生学习的积极性。
老师在讲课的时候可以根据阅读材料的特点采取一些相关的措施，比如复述或是表演等，提高同学们对于英语学习的参与意识。操作特点是：呈现材料→小组合作→表演展示→总结提升。可以通过Role-playing（角色扮演）、Games（游戏）、let’s chant （说唱）等阅读的活动来积极提高同学们对于所阅读文章的理解，提高同学们积极参与的意识[3]。比如四年级上册的“Unit 3 my friends”在学习Read and write的时候，教师可以以班上的同学为例子，先叫一个同学上讲台，让全班同学介绍他，然后让学生按照这种方式在小组里介绍自己的朋友，最后让学生上台自由的介绍自己的friend，如：I have a good friend， He is tall and strong， he has short hair， his bag is blue， his shoes are white.等，让其他同学去猜这个人是谁，介绍完毕后要对上台展示的同学给予一定的奖励，最终使这节课变成了学生的交流课，不仅使同学们能够熟练的运用课文中的语言，还使得学生与朋友之间的关系更近了。
2.明确英语阅读的方法。
在小学生英语阅读的过程中，最主要的就是要用对阅读的方法和技能。PEP人教版英语教材阅读内容分为几种类型：有故事形式，日记形式，说明文形式，书信形式等。如果阅读文章是故事的话，我就会让学生在阅读的过程中找出关键的信息要素，即用 When 、Where 、 Who 、 What 、 How 来记录关键信息，引导学生在阅读的同时理清人物和人物之间的关系，故事发展前后关联，最后的结果等等，提高他们的分析、整理能力。如果阅读文章是对话的话，就要先找出一个人物的信息后再找其他人物的信息，一个一个找，这样就会比较有序，不会乱套。如果阅读文章是说明文的话我会让学生根据问题有目的地阅读文章，从而完成阅读任务，再继续其他方面的学习。
3.采取有效的课前预习。
有效的课前预习不仅能够提升学生们的自主学习能力，更能够提高学生们上课的听课效率。在农村地区，学生缺少父母的管教，课后学习的时间比较少，同学们的学习压力比较大。所以，为了能够缓解课堂上的压力，老师一定要布置课前预习的任务，要求同学们对于要学习的内容进行朗读、翻译等，对不懂的单词或句子要进行标记或是查阅相关的资料，到上课的时候就要特别注意听自己不懂的这部分。这样，他们在课堂上会更明确地知道自己的学习目标，会更容易地融入到课堂中来。如Pep四年级上册recycle2有关于“Christmas”的语篇，学生可以搜集关于圣诞节的资料，比如圣诞节的来历、圣诞节的故事以及圣诞节的各种礼物等等，以此来引起学生的学习兴趣，最终的事实证明，在课前预习的时候就将相关的资料准备好，不仅能够提高学生们的学习兴趣，还能提升课堂的上课效率。
4.采取郊游的方式进行英语阅读教学。
对于农村小学的教学地点来说，语言环境相对较弱，所以在开展英语教学的时候，可以采取郊游的方式，深入到大自然中，开阔学生的视野，比如可以进行野炊活动，让孩子们带上一些吃的东西去野炊，这时，英语老师就可以帮助孩子们学习英语了，三年级学生可以谈一些简单的对话如：“Do you like apples？ Do you like oranges？”还可以玩猜人游戏“Who has a pear？ Who has a watermelon？”四年级学生也可以玩猜一猜的游戏：“She is tall and strong， she has a yellow hat， she has a black bag ，she has a green bag…”还可以根据天气情况谈一谈等等。通过老师、学生间英文的交流，引起学生的兴趣，再开展相应课程的教学，往往能达到事半功倍的效果。
三、结束语
综上所述，对于农村小学的英语教学来说，英语阅读的教学是十分重要的，因为它不仅可以提高对英语自主学习的能力，还能够提高英语阅读理解的能力。在这一过程中，老师要对学生们学习的特点进行分析，找出符合教学的阅读材料，对教学的方式要时刻保持创新的精神，同时，还要注意小学生英语写作能力的提升，因为读写不分家，从而有助于提升小学生英语阅读的能力。
参考文献
[1]赵淑容.主题阅读日志在商务英语课外阅读中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，05：154-155.
[2]陈丽君.“输入领先”、“阅读优先”——美国中小学阅读教学对我国英语教学的启示[J].外国中小学教育，2015，06：56-59.
[3]郭靖.浅谈小学英语阅读教学的策略[J].英语师，2015，15（13）：46-47+67.
[4]卢宴萍.小学英语阅读教学有效策略探析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：217.
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