论述数学与应用数学专业课程体系改革

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　　【摘 要】本文主要就数学和应用数学专业课程体系的改革进行探究，理清教学的思路，不断的创新数学教学模式。
　　【关键词】数学；应用数学；课程体系；改革
　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0163-01
　　引言
　　近些年来，我国教学事业的发展水平已经有了极为明显的提升，在信息化发展的时代背景下，老师们必须要实时的转变自身的传统教学观念，顺应时代发展的趋势，完善学生们的身心发展，将信息技术等应用到数学教学课堂当中，将抽象化的数学知识变得更加的生动具体，强化学生们的数学能力，加深该数学知识在学生们脑海中的印象。
　　一、数学与应用数学专业课程体系改革的重要性
　　1.信息技术发展的需求。
　　随着我国信息技术水平的提升，信息化已经演变成为了当今社会发展的重要性特征。数学老师需要改革并创新自身的教学模式。将数学教学理论和数学技术更为高效且完整的融合在一起，强化数学这门学科以及知识的重要性，拓展数学的影响范围。基础数学和应用数学有效的推动了我国信息化的发展，且其为信息化的发展做出了巨大的贡献，数学这门学科已经不仅是用来锻炼学生们思维的重要途径，其更是其它学科表述的主要工具，其自身的经济效益十分的显著。数学这门学科也已经由幕后转变到了幕前。所以，老师们必须要正确的认知数学和应用数学专业课程体系改革的重要意义，在其基础上，设定好信息技术的发展目标，更为顺畅的开展数学以及应用专业课程体系的改革教学工作。
　　2.精英教育转变成为大众教育的需求。
　　我国历经多年的改革，经济政治文化的变化十分的显著，在新课标的带领下，高等教育更是取得了较为显著的成就以及发展。现阶段，我国高等教育已经完成了精英教育到大众教育门槛的转变工作。依照新高等教育的理论需求。需要注重通才的教育，尽可能的提升学生们自身的综合素养水平。分析教育理论和高等教育的实际发展状况，顺应高等教育大众化的发展趋势，改革数学和应用数学专业的课程体系，提升高校学生的数量，无形之中提高整体生源的质量。
　　3.适应数学科学发展的需求。
　　数学专业课程体系是本科数学的专业，所以，其培养的是国家未来发展的栋梁之才，这些人才主要是用来研究数学教育以及数学应用等的高级专门性人才，所以，学习本专业的学生必须要具有较强的逻辑思维意识以及能力，其自身的经典数学基础要足够的强，对于现代数学基础知识的了解程度比较高。设定好现代数学基础教育的目标，需要对其进行改革。
　　二、数学与应用数学专业课程体系的改革与构建
　　1.课程门类的整合。
　　思想政治和人文教育课程，主要包括马克思主义哲学、马克思主义经济学、毛泽东思想、邓小平理论及“三个代表”概论、思想品德修养和法律基础，还包括形势政策教育、爱国义教育和集体主义教育，热爱和献身社会主义事业的教育及文明修养教育。
　　基础文化课程，它包括一般文化基础和学科基础课程两大块。一般文化课程，它包括大学外语、大学语文、计算机文化基础和技术基础、普通物理和普通心理学等课程。学科课程，它包括高等代数、数学分析、解析几何、复变函数、常微分方程、近世代数基础、高等几何、概率论、数学实验、实变函数等课程。
　　专业方向课程，它应由多个模块构成，每个模块应包括足够门数的课程，以便学生选修，充分发挥其学习个性。笔者仅例举下面三种模块和每个模块的部分课程。基础数学。它包括泛函分析、点集拓扑、近世代数选讲、微分几何等现代数学基础课程。应用数学。它包括图论、线性规划、运筹学、数理统计、数理方程、数学模型、计算方法、经济数学等课程。数学教育。它包括教育学、现代教育技术、数学史、初等数论、初等数学研究、教育统计、教育管理等课程。
　　2.课程设置形式的多样性。
　　课程设置形式是课程体系的一个重要方面，它应包括必修课、选修课和实践课。必修课程：为了保证培养规格和教学目标的实现，按照国家规定，学生必须修完的课程，如课程门类中的思想政治和人文教育课程、基础文化课程这两大门类均可采取必修形式。选课程：为了保证培养规范和目标的实现，扩大学生的知识范围，提升学生的知识结构，增强学生的学习兴趣，发展学生的个性和创造能力而由学生自主选择的课程。选修课程可分为模块（几门课）选修课程和单门选修课程两种。如在上述“专业方向课程”的开设上可采用模块选修和单门课程选修这两种形式。实践活动课：为了保证培养规格和目标的实现，结合有关课程的性质，开出的具有实践性、综合性、创造性等特点的课程，能培养学生理论联系实际的学风，提高学生分析问题和解決问题的能力，帮助学生树立创新精神。如“应用数学”和“数学教育”这两类专业方向课程有关课程可采取实践活动课的形式开出，并且要求每个学生选择足够门数这种形式的课程。
　　结语
　　确定了学位课程和主要实践性教学环节，建立了相应课程体系。与师范类的教学计划相比，增加了随机过程、多元分析、抽样调查、时间序列分析等专业核心课程，减少了部分数学理论课，专业选修课也作了相应的调整，在实践环节上增加了社会调查统计方面的自主实习环节。
　　参考文献
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