思维导图在初中英语教学中的应用

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　　【摘 要】汉语是我们的母语，生活中鲜少用英语沟通互动，尤其是初中阶段，学生正处于青春叛逆时期，他们的英语基础还较为薄弱，学习处于被动的状态，课后鲜少去展开英语交流，导致学生对英语的理解始终停滞不前，徘徊在英语的认知空间之外，模棱两可的记忆英语，利用死记硬背的形式去学习，学习中没有相应的窍门，没有摸索到英语的规律，自我总结、自我反思的意识较差，英语的成绩也难题提高，教师应結合学生的求知状况，采取思维导图的模式，利用学生喜闻乐见的图示信息，将英语的知识排列成统一化的构造，按照一定的顺序流程来学习英语，找到英语的求知方向，逐渐累积英语的基础信息，在思维导图视角下，梳理英语信息，化解英语难题。
　　【关键词】思维导图；初中英语；教学；应用
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0129-01
　　引言
　　思维导图是将知识幻化成不同的结构模式，相较于零散的知识内容，思维导图更加通俗易懂，且在思维导图中，学生有着极大的参与自主性，他们可通过图示的指引来完成英语任务，借助思维导图对英语的理解也更加深入，教师应在初中时期导入契合学生喜好的兴趣元素，使得学生的思维认知处于一个平稳进步的阶段，利用图示搭建英语模型，学生将英语的信息融会贯通，可结合典型的句式案例等进行分析，获得英语举一反三的能力，强化学生的英语语感，并在思维导图中提出创新观点，透彻的领会英语的内涵，教师应给予学生自主的探究契机，鼓励学生创新发展。
　　一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
　　词汇是英语教学的基础，初中时期很多学生英语跟不上课，沟通互动后发现这些学生都缺乏词汇的累积，看到英语的文本时，容易产生茫然困境，陷入思考的僵局，他们在英语词汇的记忆上，也多是按照单一化的形式，去死记硬背，甚至还不懂得语法，发音不正确的时候，就结合汉语翻译逼迫自己记忆，结果导致记住的问题很快就忘了，教师可通过思维导图，将词汇分成不同的类型集中记忆。首先，八大英语时态作为子中心；衍生出将来、过去和现在三大类；三大类中又分别存在着一般、进行、完成和将来；将来时作为分散点，重点英语词汇分析将来时：错误替换is going to/will，基本式：am/is/are going to+do， will/shall+do四种形式表达将来时。be doing代表现在进行时， 多与表示位移的动词come， go等连用，一般现在时表示将来时， 主要用于时间状语从句或条件状语从句中；或者用来表示按时刻表的规定将要发生的动作。其它时态同理，总结思维导图思维导图将重要的知识点进行了总结和分析，直观来讲教学围绕导图进行，帮助学生掌握时态的应用和变化规律，教师在此基础上进行问题延伸，加深学生的应用能力。
　　二、思维导图在写作教学中的应用
　　写作对于大多数初中生是比较困难的一项任务，最大的问题是尽管学生已经有了一定的词汇量，但仍不知如何下笔，写出来的作文因为不能从全局出发，存在语意表达前后不连贯，词句不通顺，结构不完整等问题。思维导图应用于写作中就要求学生首先认真理清写作要求，然后画出与主题有关的思维框架，接下来再写出相关的句子。一般包括三个部分：中心、分支、线条。中心即作文的主题，分支即主题所包含的基本组织部分（beginning，body，ending），线条则是分支中每个部分的细化。下面是学完英语（新目标）九年级Unit13 We’re trying to save the earth 之后的一节应用思维导图的写作训练课。本单元以“Protecting the environment”为话题，此话题常涉及的内容有空气污染、水污染、人口问题、森林保护、自然资源保护、野生动物和濒危动物保护等，但这些话题都比较大，学生因受词汇量的限制，写不出有关的作文，于是笔者就选取了对于学生来说简单且容易着手的话题让学生写有关环境保护的作文。Now public bikes are provided for people in many cities in China. I think it's a good thing……学生在完成了写作之后，再让他们四人一组进行小组互批互评，最后选出小组最佳作文，并向全班朗读。在学生的习作中，有很多比给出的范写得还要好。通过这样的写作训练，学生们逐渐明白了如何用英语表达思想，如何用已学过的英语语言写作文，应该说，思维导图在英语书面表达上的介入，对提高学生写作水平起到了事半功倍的效果。
　　三、仔细研究教学内容，发现其中的内在关系
　　进行英语教学的思维导图制作，首先要求英语教师对英语教学的文章进行研究，分析其中存在的逻辑关系，这是制作思维导图的关键环节。英语教师对教学内容的研究程度的好坏会直接的关系到思维导图的制作效果。如英语的阅读教学，通常情况下英语文章分为记叙文、说明文和议论文三种。在记述文中的关键词往往是时间、地点、人物、事件、原因、结果或者是一些表示事情发展顺序的词汇，比如first一开始如何，next紧接着如何，then然后如何，at last最后如何等，通过这些内容将文章连接起来。说明文往往是通过事物的发展作为主线，例如初三英语作文中一篇英语文章《你知道篮球的发明时间吗？》，教师可以根据篮球的产生时间、发生地、如何产生、如何发展等制作一系列的思维导图，这样学生可以清楚的看到关于篮球的全部内容。不仅提升学生的兴趣，还更好的增加学生对英语知识的记忆。
　　结语
　　思维导图能够有效地强化学生的学习兴趣以及学习的积极性，同时也能够利用思维导图找到问题的关键点，以发散性的讲解方式，对学生的知识点进行梳理，进而达到良好的教学效果。学生在接受上，也能够更加清晰。总的来说，思维导图在改善学生的学习方式上，有着良好的作用，对于提升英语的教学效果也大有裨益。值得被提倡在初中英语教学当中。
　　参考文献
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