“奥尔夫节奏教学法”在小学音乐教学中的应用研究

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】小学音乐教学过程当中，需要音乐教师将课堂教学内容和新课标的教学要求融合起来。在教学过程中引入奥尔夫教学法，能够将音乐、舞蹈、语言和动作等结合起来，培养小学生的音乐节奏感，激发学生的学习兴趣和提高对音乐的感应能力，促进其全面发展。本文从奥尔夫音乐教学法的内涵与特点出发，分析了在小学音乐教学中应用此法的必要性，提出了具体的应用策略，希望对小学音乐发展做出一些贡献。
　　【关键词】小学音乐；奥尔夫节奏教学法
　　【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0042-01
　　一、引言
　　奥尔夫节奏教学法作为一种综合性质的教学方法，能够在音乐教学中吸引学生的学习注意力，更好地和儿歌节奏、旁白、舞蹈动作等相结合，在教师的指导之下进行音乐的倾听和识别，进而提高音乐欣赏能力和艺术审美能力，更好地对音乐知识进行掌握和应用。同时也有利于学生们在其他学科学习之余进行休闲娱乐，丰富内心情感，促进全面发展。
　　二、奥尔夫音乐教学法的内涵与特点
　　1.内涵。
　　奥尔夫音乐取名于其创始人卡尔奥尔夫，其在音乐教育过程中将即兴学习应用在音乐教学中，取得了显著地教学效果。后来这种音乐教学法进入我国，被专家学者应用在小学生音乐教育方面，出现了一大批的创新性研究成果，为教学思想应用提供了充分的理论基础。该音乐理论思想强调音乐的元素性，其提出从音乐的舞蹈动作和节奏歌词等各个方面进行音乐学习，主张学生在学习音乐过程中要动起来，通过自己的肢体语言来展示自己所理解的音乐感受，注重要参与音乐而不是过分强调音樂学习效果。
　　2.特征。
　　第一，综合性；奥尔夫节奏教学法不光强调音乐的学习，还强调一切和音乐相关的因素，除了音乐之外还有动作和语言等多种形式，发挥游戏、唱歌、舞蹈和图像的综合效果促进教学。第二，原本性；理论认为动作和语言、舞蹈的集合是音乐的本质，音乐教育需要人参与其中而不是单纯的欣赏，将音乐当做人们之间进行交流的重要工具；第三，实践性；该教学法的核心在于学生参与音乐教学活动，通过活动欣赏感受音乐魅力，利用兴趣引导学生深入探究音乐，其实践方法较为丰富，鼓励学生成为音乐学习的主体。
　　三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用必要性
　　目前小学音乐教学中存在不少的教学漏洞，比如教学模式僵化、创新性不足，学生主体性无法体现等，应用奥尔夫节奏教学法则能够规避这些漏洞。
　　1.应用奥尔夫节奏教学法能够促进教学模式创新和发展。
　　奥尔夫节奏教学法作为一种综合性的教学方式，更为强调音乐和肢体的协调，比如通过小游戏进行兴趣培养，通过音乐剧进行艺术表演教学。既符合小学生认知特点，又能够以喜闻乐见的方式获得小学生们的支持。
　　2.有利于发挥小学生的学习主体性。
　　奥尔夫节奏教学法重视学生在音乐中的自主性，比如让学生随着音乐自我舞动起来，去寻找音乐的节奏，通过肢体语言感受音乐，更有利于学生形成自己对音乐的情感认知，也能够进一步解放老师，老师转变为一个观察者，通过进一步了解学生来更好地为他们提供服务。
　　四、“奥尔夫节奏教学法”在小学音乐教学中的应用策略
　　1.重视音乐聆听，提高学生们的音乐感受。
　　音乐属于听觉艺术，所有音乐活动开展都以聆听为前提。基于小学生活泼好动、自律性较差的特点，要求每一位音乐教师在实际课堂教学过程中要采用动静结合的教学方式，借助动感效果实现教学，更好地激发小学生的学习热情及学习兴趣，提高对音乐知识的理解和认识，也对老师的音乐聆听能力提出了更高要求，需要老师以动为辅线进行教学，让学生们感受到音乐学习的魅力所在。
　　2.重视演奏教学，吸引学生进入教学情境。
　　奥尔夫音乐教学法中，凡是能够发声的物品都可以作为乐器，有利于让学生全身心投入音乐情境当中，提高学习的参与性。其中，学生自己的身体是最常用的乐器，比如拍手、跺脚、击掌等都可以看作是乐器在发声，且这些乐器是每个人出生就有的，不受到外界条件限制。操作简单、使用方便，有利于小学生们通过协调自己的肢体来感受音乐的节奏，实现深度学习。
　　3.通过观看教学，提高学生对音乐的享受感。
　　小学音乐教学过程中，需要教师考虑到小学生活泼好动、好奇心强、自律性差等特点，站在孩子的角度对音乐教学形式进行创新，让学生将表象的感性认知更好地提升到深层次理性认识层面上来，音乐观看的教学主要内容有情境表演、画片欣赏、歌曲描绘和意境创设等，这种教学方式可有效的激发学生们的学习欲望和进取心，提高其对音乐的感受，进而形成自己独立的艺术情感。
　　4.坚持一切从学生出发，进行音乐教学。
　　音乐教学要从学生的身心特点出发，根据教学需要设计适于学生的教学活动，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。在教学过程中，灵活地运用多种多样的手段为学生设置一个又一个展示自我的舞台，为学生提供动起来的机会，为学生插上自主的翅膀，让孩子们在自由自在的音乐王国里愉悦地学习、积极地探索、自信地体验、大胆地创新。
　　五、结语
　　小学阶段开始培养学生们的艺术情感细胞具有重要意义，主要在于小学生尚处于对世界的探索阶段，价值观以及行为习惯等方面都尚待开发，而传统的小学音乐教学形式在新课标要求之下已经显得格格不入，奥尔夫节奏教学法的出现则能够弥补传统音乐教学的缺陷，对此希望广大小学音乐教师能够提高对奥尔夫节奏教学法的认识，鼓励小学生积极参与到音乐学习中来，为促进孩子们的全面发展营造一个良好的学习氛围。
　　参考文献
　　[1]丁英英.流淌在课堂中的那股清泉——谈奥尔夫节奏教学法在小学音乐课堂中的运用[J].小学科学（教师版），2013（10）：39-39.
　　[2]潘鸥，孟梦.小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用[J].课程教育研究，2015（20）：208-208.
　　[3]马青.浅谈“奥尔夫法”在小学音乐教学中的运用——以《我的祖家是歌乡》一课为例[J].艺术科技，2017，30（2）.
　　[4]唐婷.浅析奥尔夫教学法在小学音乐欣赏课教学中的应用研究[J].北方音乐，2018（2）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14751053.htm