高中化学中对化学平衡原理的巧用研究

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　　摘 要：化学是高中课程体系的重要组成，巧用化学平衡原理组织课堂教学活动，一方面能够减轻学生的心理负担，优化课堂的教学效果，另一方面可以开启学生的智慧之门，活跃他们的抽象思维，通过教学内容的补充、教学方案的设计、教学过程的简化，让学生切实感知到学习的最大乐趣，最终实现学习能力的快速提高，主体优势的不断增长。
　　关键词：高中化学 化学平衡原理 巧用研究 分析
　　引言
　　在新课程改革的背景下，教师需要引导学生自主学习、合作探究、独立思考，帮助他们逐步构建起完善的认知体系，养成良好的学习习惯。如何激发学生的浓厚兴趣，引导他们朝着正确方向去突破自我，应用化学的平衡原理，展开有效的教学指导，为理论知识转变为形象内容提供有利条件，进一步的深化主题，使每名学生都有机会成为高素质、全能型的栋梁之才，这是化学教师们值得深思的首要问题。在实践中，教师需要确立明确的教学目标，需要整合课程的有效资源，巧用平衡原理促进学生进步。另外，在互动中，教师还要尊重学生、理解学生，多以学生喜闻乐见的方式详细介绍重点难点，更利于高中教育事业长远规划进程的加快。
　　一、高中化学平衡原理的概述
　　化学知识具有典型的抽象特征，学生学习起来比较困难，记忆效果并不理想。鉴于此，教师就要想方设法的引用不同类型的教学技巧，培养学生的学习能力，开阔学生的视野范围，在潜移默化、循序渐进中提升学生的认知水平，促进学生更好的走上一条个性化的成长之路。化学平衡原理是化学课程知识的重要组成部分，学生掌握它、了解它，在后续学习活动的参与中将会表现的更加积极。[1]化学平衡原理还是化学知识内在联系的一种体现，在化学教材中属于代表性的研究内容。当化学反应的平衡状态出现时，就不会再有其他的化学反应出现，某种成分达成一致，被做为化学平衡的明显标志。物质总量不会变化，充分保证能量守恒。巧用化学平衡原理进行化学反应探究，更符合高中生个性化的学习需求，当然，也减轻了教师的教学负担，提高了课堂的教学质量。
　　二、高中化学教学中化学平衡原理的运用
　　1.指导学生学会判断
　　准确判断化学反应是否发生平衡，能帮学生更快的、更高效的解决相关问题。其实，巧用化学平衡原理进行高中化学教学，对于学生把握化学平衡的本质而言是非常有利的，教师传授学生理论知识的同时启发学生思维的创新力与想象力，利用一切能够利用的条件，鼓励学生判断反应现象，掌握探究技巧，这样的课堂教学才是有效的，符合新课程改革的根本要求，可让学生顺利实现身心的健康成长，学习能力的综合发展。化学反应的所处环境是不同的，判断化学反应是否平衡需要相关标准的支撑。在做化学实验时，学生需要考虑外界多种因素的影响，根据教师指导深思重点、难点，彻底打破思维的局限性，尝试不同的层面解答具体的问题，如此一来，化学平衡原理的应用价值便能真正体现出来了。比如，教师为学生准备几道习题，采取“知识竞赛”形式，要求学生在反复练习中认识化学平衡原理，掌握化学平衡原理。或者，重点培养学生的概括、归纳、总结能力，从习题竞赛中提升学生主动思考的积极性，传授他们一些技巧，达到有效教学目标。另一方面，教师还要让学生层层的深入，去理解化学平衡原理，组织各种类型的化学实验，使学生熟练掌握生成物与反应物之间的转化关系。学生学习能力得到提高，有利于教师实践工作的持续推进。
　　2.不断增加解析力度
　　化学课程一直受到广大教育工作者的高度重视。把化学平衡原理引用到化学课堂教学中，需要根据具体的教学内容展开针对性的教学指导。不断增加化学平衡原理的解析，会使学生更加轻松、准确的把握其中规律，养成良好的探究习惯，慢慢提高学习能力，学科成绩有所进步。当前阶段，很多的高中生都会用解答习题的方式自我深化，认识化学平衡原理，活跃抽象思维，教师也会帮助学生在实验现象的记录中总结实验变化的反应知识。高中生已经具备了属于自己的特殊思维方式，他们能够进行自我练习，需要不断积累学习经验。那么，作为一名优秀的化学教师，就要给学生预留下充足的时间，鼓励他们以小组为单位，依据着化学平衡原理，判定实验情况，解决相关问题。在遇到问题的第一时间内确定关键量，找出核心信息，分析关联要素，任何难题的解决都会变得简单、轻松、有意义。在日常的课堂教学中，教师不能过多的干扰学生去思考，探究，认识化学平衡原理，有的时候腾出时间，打造平台，让学生试着转变物质产物，远比一味灌输指导的效果要好得多。这也是以生为本、因材施教的核心准则。
　　3.扎实化学知识基础
　　化學反应平衡会受到环境的影响，外界不稳定因素越多，化学反应结果的可变性越大。这就要求高中生们具备扎实的理论基础，会灵活应用相关技巧分析化学反应的平衡现象，提高问题的探究能力，养成端正的学习态度。学生不再盲目解题，是优质完成学习任务的有力保障。[2]比如，以容积恒定为前提，在容器中注入稀有气体，容器内部的压强会发生变化，但却无法影响化学反应的平衡状态。因为稀有气体虽然参与了容器内反应，却不能与生成物进行二次反应，难以成为构成压强变化的一个因素。当学生的解题思路因此受到干扰，全面掌握化学平衡原理就会显得比较困难。教师可将问题这样解析给学生：在一定温度下，可逆反应不论从正反应开始还是从逆反应开始，最终都会实现平衡，K值越大，生成物比例越大，反应物转化率越高；那么相反的，正向反应越小，反应物转化率越低。简单来说，要先进行平衡常数的判断，才能进行移动方向的确定，充分保证计算结果的正确。
　　结语
　　总之，理解化学平衡原理对于学生而言难度较大，教师一定要发挥指导作用，帮助学生解析规律、判定条件、总结结果，借此促进他们学习能力的快速提高，认知水平的不断提升。
　　参考文献
　　[1]蔡贵雄.关于“化学平衡原理”在高中化学教学中的运用研究[J].中华少年，2017（12）：178.
　　[2]孟丹丹，席咏梅，杨宏伟.中美高中化学教科书中“化学平衡”内容比较分析[J].内蒙古师范大学学报，2017（01）：115-118.
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