对高中化学教学中开展趣味化学实验的探讨

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　　摘 要：化学是高中重要的课程内容，其中的很多抽象知识都需要运用实验展现出来，加深学生对理论知识的认识。对此，本文将简单阐述高中化学教学中，开展趣味化学实验的必要性，同时从不同的角度的角度入手，探究开展趣味化学实验的具体方式，包括应用原则、应用路径等，以期为化学教师提供参考，优化高中化学的实验效果。
　　关键词：高中化学 化学教学 趣味化学实验
　　在新课程改革不断深入的背景下，高中化学的教学方式也需要进行不断的创新，通过趣味化学实验的方式，活跃化学课堂的氛围，同时激发学生的积极性。其中，趣味化学实验就是改变以往教师演示的模式，通过更有趣、更简单的实验方式，将实验原理呈现出来，提高学生的思维能力、动手能力以及分析能力，进一步强化高中化学教学的有效性。
　　一、高中化学教学中开展趣味化学实验的必要性
　　在高中化学的教学中，需要化学实验提供支持与帮助，主要是因为很多知识具有抽象性、复杂性，使得很多学生很难理解、掌握。同时，传统的化学实验方式较为枯燥，学生的积极性不高，无法达到理想的实验效果，所以需要将趣味化学实验应用在具体的教学中。以趣味化学实验为前提的课程中，学生的自主参与意识更强，深入感受化学实验的趣味性，这样的教学方式不仅能够强化教学效果，还可以培养学生的团队合作意识、动手操作的能力等。长此以往，学生可以在趣味化学实验中，切实感受到化学反应的原理，优化其课堂学习的体验，有利于加深对相关知识的理解与记忆，对于促进学生综合发展具有重要意义。需要注意的是，在趣味化学实验中需要注意安全性，教师应该事前对各个化学物质的性质、危害性等进行讲解，同时要求所有学生佩戴护具等，避免对学生的身体产生影响。
　　二、高中化学教学中开展趣味化学实验的具体方式
　　（一）趣味化学实验的应用原则
　　在趣味化学实验的过程中，不仅需要保证实验的趣味性，也必须遵守传统演示实验的相关原则。具体来说，教师采用趣味化学实验进行教学之前，应该根据课程的内容，对趣味化学实验的步骤、内容等，进行合理的设计与调整。同时，准备好实验所需要的装置、仪器等，并向学生简单讲述实验的原理、注意事项等，使学生可以对趣味化学实验的内容有一个初步的认识、了解，为推动化学实验顺利进行提供保障。另外，在保证趣味化学实验科学性的前提下，教师应该最大程度简化实验的步骤、工具等，进而降低学生实验操作的难度，并且更好地观察实验现象，便于获得更加理想的实验效果。在趣味化学实验的设计中，教师需要关注实验的安全性，规避一切可能出现的危险因素，提高趣味化学实验的顺利性[1]。
　　（二）趣味化学实验的应用路径
　　1.提升实验的趣味性
　　在化学教学期间，教师如果采用趣味化学实验，在注重教学目标的同时，还应该通过恰当的方式，尽可能提升化学实验的趣味性，充分调动学生的积极性，使其能够主动参与到实验之中。例如：“水的净化与污水处理”实验中，因为实验器材基本都是常见的，同时没有危险因素的存在，所以教师可以在教学中鼓励学生利用手头的器材，自行设计化学实验的步骤与方式。具体而言，教师将学生分为若干小组，每个小组的人数为4人，鼓励其结合教材的内容，对实验方式进行讨论，同时对步骤、实验结果等进行详细的记录。在完成实验以后每个小组选择一名代表，对自己小组的实验方式与结果进行分享，此时教师应该及时对学生进行评价，最后对学生实验中所存在的不足进行补充，加深学生对“水的净化与污水处理”实验的认识，实现化学实验的教学目标。通过这样的方式，学生在课堂中的主体地位得到了充分的尊重，同时能够使其感受到自主实验的趣味性，彰显趣味化学实验的价值[2]。
　　2.培养学生思维能力
　　运用趣味化学实验进行教学，可以实现对学生思维能力的培养，因此教师需要加大对实验的重视，优化趣味化学实验的设计，为学生营造一个良好的学习氛围，引导学生对化学原理进行分析、探究。例如：在过氧化钠的实验中，教师可以准备一个包有过氧化钠的脱脂棉包，然后教师随机选择一名学生，使用滴管在脱脂棉包上滴水。此时，脱脂棉包就会自燃，而学生们会对这一现象感到震惊，教师需要在这一氛围下提出问题，鼓励学生思考“为什么包有过氧化钠的脱脂棉会自燃”。同时，教师为学生提供过氧化钠、烧杯（含水）以及温度计，使其进行自主实验。在实验的过程中，学生会将过氧化钠放入烧杯中，同时使用温度计测量水温，会发现水温上升，即过氧化钠与水的反应会产生热量。在这一基础上，学生可以对脱脂棉自燃的原理进行分析，加深对实验原理的认识，并深化对过氧化钠性质的认识，实现趣味化学实验的教学目标。
　　3.运用实验导入课程
　　因为趣味化学实验可以很好的吸引学生注意力，所以教师在化学教学中可以将其应用在课程导入中。例如：在“氨的化学性质”课程中，教师可以准备两个“空杯子”，其中分别装有氯化氢、氨气。然后，教师可以通過语言吸引学生的关注：“同学们，今天老师给大家表演一个空杯生烟的魔术”，随后教师将两个杯子口相对，并将中间的玻璃片抽离，此时的杯子就会得冒出大量的“浓烟”。这样的现象会激发学生的好奇心理，从而会主动参与到后续的课程活动中，确保化学课程能够顺利进行。简言之，将趣味化学实验应用在化学课程导入的环节中，可以为学生构建一个具有科学性的课堂氛围，最大程度激发学生的主动性、趣味性，降低学习化学知识的难度。
　　结语
　　综上所述，将趣味化学实验应用在高中化学教学中，其必要性体现在很多方面，需要教师加大重视力度，并提高趣味化学实验应用方式的合理性。在这一基础上，有效激发了学生的积极性，使其可以在化学实验中感受课程的魅力，并实现培养学生综合能力的目的。因此，结合本文的分析发现，采用文中的方式将趣味化学实验应用在化学教学中，具有较强的可行性。
　　参考文献
　　[1]柳红.高中趣味化学实验教学实践与思考[J].焦作师范高等专科学校学报，2016，32（04）：75-76.
　　[2]苏晓.趣味化学实验在高中化学课堂教学中的作用[J].焦作师范高等专科学校学报，2016，32（03）：75-76.
　　作者简介
　　臧丽丽，籍贯：山东省胶南市，大学本科，中学二级教师，青岛西海岸新区胶南第一高级中学，研究方向：高中化学教育教学。
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