初中语文阅读教学要点分析

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　　摘 要：初中阶段对于学生来说是一个非常重要的基础性阶段，语文阅读教学至关重要。本文试结合实际教学经验，对如何抓好初中语文的阅读教学加以分析和探讨，希望对同行有所借鉴和帮助，权作抛砖引玉。
　　关键词：教学活动 初中语文 阅读 教学要点
　　《初中语文课程标准》要求的主要内容是：1、要具备较强的“独立性”阅读的能力；2、要注重对于情感方面的体验；3、要有丰富的积累和良好的语感。从中考来说，语文的命题也逐步将考查学生的阅读能力作为一项重点内容，以阅读模块为例，在全部分值中其分值的比例已经占到30%左右。仅从这一点而言，强化中学阅读教学，就应该把重点放在提升学生的阅读能力上面。需要既能充分重视学生的主体地位，也要精心设计和精心安排教学过程，并在一定程度上掌握开展语文阅读教学有哪些实用性技巧。[1]
　　一、教学形式力求灵活，突出个性化阅读
　　1.教学形式力求灵活。这种要求和做法的目的，是为了更好地激发学生在阅读方面的兴趣。作为教师，进行初中语文课程的教授时，要注意适当的将学生与课程内容之间的距离拉近，使学生对课程内容有更多的亲近感，学生才会萌生出更多的阅读兴趣，这一点，对于提升阅读教学质量来说，是十分重要而关键的。为使教学形式变得更加灵活，教师可以采取以下多种方式。一是可以要求学生以课文内容为依据，采取分角色朗读或是分角色表演，使学生在不知不觉之中，与课文内容的距离缩短，使学生的积极性主动性被充分调动起来。二是以“同类感化”这一方式，在学生理解文章深刻主旨方面给予更多的帮助。以《孤独之旅》这一课程的学习为例，教师可以通过带动学生情绪的方法，使他们更容易进入文章的情境当中。带动学生情绪，可以是由学生演唱与其情景相融的歌曲，播放类似的短片等。这样，会实现课文的内容与歌曲（或是短片）之间，情感上的彼此影响和相互贯通，使学生获得更多的激发阅读兴趣的新型课堂氛围，实现学生更加积极有效的阅读。[2]
　　2.有力促进学生阅读的个性化
　　近年来，随着教学改革的不断深入，人们越来越重视人的个性化发展。同样，对于初中语文阅读教学来说，个性化阅读的作用也是备受关注。要做到这一点，能够巧妙地设置各种问题情境，是一个十分有效的手段。作为教师要做的就是应该以课程内容为出发点，想方设法地构建出多个富有个性化阅读的问题情境，同时，还要对阅读教学当中，可能会出现哪些情况进行综合性考虑，尽可能发挥出每名学生的发散性思维的作用，进行文本的深入分析与深刻理解。这种做法，对于有效促进实现课程教学目标以及提升学生在语文阅读方面的能力，大有裨益。此外，作为教师，还应该善于随机应变，针对同一问题引发的学生的各种分歧性较大的看法，加以积极调整与正确性引导，做到把握学生思维要点，掌握学生思维方向并确保其准确。以非常有趣的《杨修之死》的一课为例，学习当中，教师在课程教学当中，可以提出这样的问题：“谁该为杨修的死负主要责任？”对于这样的问题，学生的理解不同、个性不同，其答案也会不同。作为教师，应对各方观点，加以总结归纳，得出更具开放性的答案，体现出对学生在个性化思维方面成果的尊重。还可以深入进行其他相关问题的追问，以此逐步提高学生的自主化思考能力，使学生更好的应用发散性思维，更多地体现出个性化阅读的特点和优势。
　　3.突出学生主体地位，引入多种教学方式
　　（1）重点突出学生的主体地位。这种提法，实现上也是新教改当中所积极倡导的，其总体要求是保证教师与学生之间的关系的平等性，以促进师与生之间，学生与课文间实现深层次的对话和深入交流。如可以通过多种方式，得知学生对什么样的文章和人物感兴趣，并以此来实现带动学生去深入理解和掌握文章具有什么样的中心思想。这样，可以使学生实现对文章的结构方面的特点有着更深的把握，进而与作者之间形成共鸣。以给人留下深刻印象的《范进中举》为例，多数教师都会发现，其中较容易引起学生兴趣的形象是“胡屠户”。反之，对范进关注的相对较少。所以，教师可根据这一现象，鼓励这生进行自主化阅读，深入分析这一人物形象，并對其性格特征加以深入总结和分析。这样，会使学生更加深入掌握文章主旨，同时，也更好地体现了对于学生主体地位的尊重。
　　（2）引入多种教学方式
　　阅读教学从其教学方式来说，是多种多样的，常见的有：1、听读教学；2、默读教学；3、对比阅读教学。对于这此教学方式，要做好综合性运用，以使学生因阅读方式不同而获得不同的阅读体验。以《往事依依》一文为例，因该课是对少年时代令人难忘的读书生活的回快，包含了各种日常生活片段，不但有声有色，而且感情十分细腻。针对此文，教师在教学时，可采取默读与听读这两种方式相结合的方式来学习。其中，在听读中，可以圈点和勾画出文章当中那些趣味性强的内容，在默读中，可以对文章行文思路及其中蕴含的思想感情进行深入体会。此外，还可将此文与同一单元中的其他文章，进行对比式阅读进行异同点的比较，做到，把握文章整体内容，把握中心思想。使学生通过反复阅读，实现“其义自现”。
　　三、发挥“课外课”作用，促进互动与交流
　　初中阶段开展语文阅读教学，课外课的作用同样不容忽视。这就是要根据实际，通过建立“阅读小组”“阅读角”“、”课外课堂“等方式，扩大学生的课外阅读量，提升他们的阅读效果。由于阅读能力方面的差异，成立这类课外阅读小组，能够有效促进学生思想上的交流与碰撞，实现彼此促进交流和学习，实现扬长避短。为保证”课外课“取得良好效果，这些阅读小组的人数宜少不宜多，关键在于”人以群分“，确保小组内爱好类似或相同。此外，在阅读内容的选择上，应该突出配合性，与初中语文课程的内容密切相关，以利于实际中学语文教学目标，使学生的知识面有更大的拓展，能力有更大的提高。
　　结语
　　总之，初中语文的阅读教学，要坚持发挥学生的主要体全，促进个性化阅读，采取灵活多样的教学方式，实现加深学生的情感体验，提高语文素养。
　　参考文献
　　[1]张艳梅.浅议初中语文阅读教学的策略[J].教育教学论坛，2010，（34）.
　　[2]李淑梅.深化课外阅读，注重初中语文阅读教学拓展[J].考试周刊，2013，（65）.
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