比较教学法在初中语文阅读教学中的运用分析

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　　摘 要：阅读是初中语文教学体系中的重点内容，同时也是学生能够真正学会语文、学好语文的最关键基础，近年来随着我国教学改革事业的不断发展，初中语文阅读教学中也兴起了许多新的教学方法，比较教学法就是其中的突出代表，目前其在教学实践中已经得到较为广泛的推广并且取得了一定的教学效果。基于此，本文首先分析了比较教学法在初中语文阅读教学应用中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了比较教学法在初中语文阅读教学中的具体运用策略。
　　关键词：比较教学法；初中语文课程；阅读教学
　　比较教学法顾名思义就是指采用对比方式来开展教学活动，通过比较教学不仅可以在纵向上拓展学生的阅读深度，使学生的阅读学习由表面浅层的文字感知逐步深入到多维系统的情感感悟，同时也可以在横向上拓展学生的阅读广度，使学生突破课本局限进入到更加广阔的阅读天地中，进而有效培养学生在阅读学习中的思维创造能力、想象能力与发散能力[1]。因此这就要求一线教师要主动承担教学引导责任，将比较教学法逐步落实到初中语文阅读教学的方方面面，从而为学生打造出更具生命力的阅读学习体验。
　　一、比较教学法在初中语文阅读教学应用中存在的问题
　　比较教学法是对传统教学方法的有益革新，相应地其对教师的教学水平和教学素质也提出了更高的要求。而从教学经验来看，当前比较教学法在初中语文阅读教学中还主要存在着如下问题：其一，受教学思维固化的影响，许多教师对比较教学法都不够重视，不愿意在课堂教学中主动做出改变，认为“只要按照课本给学生讲解通透知识就可以了”；其二，教师对教学情况的掌握不够全面，没有关注到阅读教学中的各项复杂因素，在选择比较内容时比较随意，缺乏科学的规律与依据；其二，教师对比较教学法的认识较为浅薄，只是简单地在文字层面进行比较，而没有将比较深入到题材、情感、主题、风格等不同方面[2]。这些因素就导致比较教学法的应用往往只能停留在表层，无法真正改变阅读课堂的教学模式，学生的阅读学习过程也很容易变得僵化呆板，进而阻碍学生在阅读课堂中的持续发展与进步[3]。
　　二、比较教学法在初中语文阅读教学中的运用策略
　　（一）合理选择比较阅读内容
　　阅读内容是阅读教学的最重要基础和前提，其与学生的阅读学习效果有着直接性联系。因此应用比较教学法时教师首先就要合理选择比较阅读内容，首先要注意选择的文本本身是否具有阅读价值和意义，避免为学生提供空洞苍白的阅读内容，其次要注意选择的文本是否符合学生的认知特点，避免学生在比较阅读中出现“看不懂、学不会”的情况，最后要注意选择的文本是否与课文有紧密联系，避免学生的阅读思维和阅读逻辑出现割裂现象。比如教学《春》这篇课文时，其景物描写有着明显的散文化特点，与学生常见的记叙文有较大差异，教师就可以给学生展示朱自清的《绿》《荷塘月色》等写景名篇，指导学生纵向比较并逐步深化学生对朱自清行文风格的认识，降低学生的阅读理解难度，而后再给学生展示冯骥才《逼来的春天》、张晓风《春之怀谷》等其他作家描写春天的文章，指导学生横向比较并学会从不同角度进行阅读思考，从而加深学生对“春”这一主题的完整理解。
　　（二）积极引入新型教学手段
　　从特征上来说，比较教学法需要学生在进行常规课文阅读的同时进行必要的拓展阅读，无疑这就很容易增加学生对阅读课堂的抗拒感，使学生在大量的文字面前感到“头痛”。因此应用比较教学法时教师就要积极引入多媒体、互联网等新型教学手段，避免照本宣科式地引导学生进行阅读，而是从不同维度展现枯燥乏味的文字内容，进而营造出活跃热烈的阅读气氛，充分调动学生的阅读积极性，使学生的阅读过程能够更加多样。比如教学《香港回归新闻一则》这篇课文时，教师可以收集不同报纸对香港回归的新闻报道并进行比较教学，先利用多媒体给学生播放香港回归的记录视频，叮嘱学生注意观察真实视频与新闻报道之间的对应关系，而后再指导学生带着视频印象对文本进行阅读，使学生能够边读视频边读文字，为学生提供多维的阅读视角，使学生能够快速把握不同报道的侧重点，进而加深学生对新闻这一新体裁的全面印象。
　　（三）鼓励学生进行自主探究
　　自主探究是语文新课程标准所明确提倡的一种教学理念，同时也是培养学生阅读能力与阅读思维的最有效途径。因此应用比较教学法时教师就要改变以往的直接灌输方式，而是多鼓励学生进行自主探究，为学生营造出自由开放的课堂环境，充分激发学生的主观能动性和阅读自觉性，从而使学生在阅读学习过程中能够灵活思考并获得属于自身的独特阅读体验。比如教学《春望》这首古诗时，根据安史之乱的诗歌主题，教师可以选择杜甫的“三吏三别”、李商隐的《马嵬》、白居易的《长恨歌》、李白的《永王东巡歌》等诗歌进行对比教学，组织学生分组合作，自由选择其中的一首或两首诗歌进行辨析讨论，指导学生重点分析这些诗歌与课本内容在题材、格式、思想等方面的差异性，在争论碰撞的过程中充分激活学生的学习潜力，使学生的阅读能够更加个性化并丰富学生的阅读情感。
　　三、结语
　　总而言之，比较教学法对初中语文阅读教学的推动作用是显而易见的，为此教师可以从合理选择阅读内容、引入新型教学手段以及鼓励自主探究等方面入手改造传统阅读课堂，使比较教学法能够有机融入到学生的阅读学习过程中，进而促进学生在阅读中能够真正有所收获。
　　参考文献：
　　[1]杨霞.新课标视野下古代散文阅读教学的三种方法——以苏教版初中语文教材中的相關篇目为例[J].现代语文（学术综合版）， 2017，15（21）：105-107.
　　[2]施顺飞.新课标视野下初中语文课堂阅读教学方法新探——以苏教版初中语文教材中的古诗篇目为例[J].语文学刊（教育版）， 2016，45（13）：157-158.
　　[3]张黎.浅谈《快乐阅读》教学中的四步“蚕食法”——以“诗歌鉴赏”课堂教学为例[J].科学咨询（科技·管理），2016，45（19）：140-140.
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