情景教学法在初中语文写作教学中的运用
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摘 要：在中考语文科目占据的分数是非常更高的，其中又以作文为分值最大的部分。因此写作教学是语文课上非常关键的部分，语文课写作教学的开展，直接关系到初中生的语言应用能力，教师要提升语文课写作教学的实际效果，锻炼初中生的实际语言应用能力，然后帮助初中生在中考取得理想的分数。现阶段语文课写作教学的开展还是遇到一些问题，教师若是对情境教学展开应用，则是会起到不错的效果。本文分析语文课写作教学一些问题，并探讨情境教学的实际应用。
关键词：情景教学法 初中语文 写作教学 运用
语文课写作教学是教师非常重视的，但是初中生还是对写作有着非常强烈的恐惧感，主要的原因是初中生没有足够丰富的写作素材，写作的思路总是处于被限制的状态，从而无法让语文课写作教学取得良好的效果，教师若是可以在其中对情境教学展开应用，让初中生获得直接的体验，从而在情感上得到激发，语文课写作教学的开展就会取得更加理想的成果。
一、初中语文写作教学存在的问题
（一）教学模式死板
诸多教师在语文课写作教学开展中采用的还是传统形式，但是新课改提出了要求，教师在语文课写作教学开展中为初中生提供一些模板，初中生在模板的指导下完成写作，但其实初中生没有对模板本身的价值有理解，仅仅是形式上的模仿。教师在语文课写作教学开展中还是占据主导。在课上并未给初中生足够的时间进行练习，采用灌入式的模式[1]。让初中生产生一定的厌倦感，语文课写作教学开展中师生互动严重不足，从而导致初中生失去写作的兴趣。
（二）写作基础需要提升
作文是句子组成，往往语文课写作教学开展中，前期教师是让初中生有足够的语言基础，但是诸多的初中生本身语言表达上能力不足，写作的时候无法对观点准确表达。因此写作基本功是非常关键的，造句、模仿以及看图写话这些都是常用的训练方式。但是语文课写作教学开展中，教师总是忽视这部分的训练，直接让初中生进入到对写作的訓练中，其实没有语言基础上足够的功底。是无法让初中生对情感和思想进行准确表达的[2]。
（三）学生课外阅读不足
阅读是提升写作能力的一种途径，初中生要想在写作方面得到提升，必要的课外阅读还是要进行的。在语文课写作教学开展中教师忽视了这部分的指导，现阶段一些教师为初中生布置了任务进行阅读，但其实没有对初中生的落实情况进行严格的检查。另外是阅读后配合读后感的写作，其实也是非常好的方法。在语文课写作教学开展中诸多教师没有意识到[3]。
二、情景教学法在初中语文写作教学中的运用
（一）还原情境
这种方法适合在语文课写作教学开展中对初中生进行人物刻画方面的训练。在对情境进行还原之后，初中生就会有直接的体验，情感得到调动，对情境就会产生思考，从而对人物的性格就会有直接的体验。教师可以在语文课写作教学开展中，进行情境的创设，帮助初中生在情感上得到直接的体验。比如《爱莲说》初中生进行翻译，然后分组对文章进行探讨，教师对文章进行总结。可以还原出场景，“荷花的茎直直地生长在清水当中，不会生出多余的枝蔓，而且散发出的香味令人心旷神怡”。初中生就会发现作者对莲花的描写是非常生动和细致的，让初中生产生深刻的体会，然后对其中的写作技巧进行渗透，让初中生在日后的写作中，也能做到细致刻画。
（二）发掘生活素材
生活化情境也是非常重要的手段。日常生活中的一些见闻，可以用写作的方式，实现细致的表达。在教学中教师要借助信息化技术，实现对生活背景的合理构建，然后其中结合一些视频素材，帮助初中生在轻松的氛围下实现对生活的感悟。比如在学习《雨的四季》的时候，作者对四季进行充分地描写，从而将雨真正写活了，教师可以让初中生欣赏视频，然后结合自己的一些生活经历，进行写作训练。
（三）提升写作的技巧
写作的技巧直接影响到文章是否足够优秀，因此教师在写作的技巧的传授中，要注意让初中生掌握以下的几个方面。首先是审题，若是给话题，只要围绕着话题展开探讨，若是给一段材料，初中生就要找到其中的关键点。在写作中要进行布局谋篇，文章的结构要明确清晰，突出重点，在重点内容上可以适当加一些笔墨。这些写作的技巧都是初中生要进行掌握的，只有如此才能写出优秀的文章。
结语
总之，在初中生的写作中，教师要适当应用情境教学，借助情境教学让初中生获得直接的体验以及情感上的调动，并积累生活素材，掌握更多写作的技巧，从而在写作能力上得到提升，在考试中占据优势。
参考文献
[1]陈广团.生活化理念下初中语文课堂教学的本色追求——由董旭午执教《爱莲说》谈开去[J].中学语文教学参考，2018（29）：23-25.
[2]张雨晨.初中语文课堂现代文阅读教学的三种模式研究——以鲁迅的小说《故乡》《孔乙己》为例[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：71-72.
[3]周正梅，赵富良.精选主题趣研实训——以区域初中语文文本研读组主题研训案例为例[J].江苏教育，2018（54）：52-55.
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