新能源汽车一体化教学方案研究
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摘 要：现如今，新能源汽车越来越多，对新能源汽车人才需求量逐渐增加，为了培养更多优秀的人才，新能源汽车教学中教师应根据就业形势和市场需求，制定一体化教学方案，进一步改变传统的教学模式，按照方案内容，组织学生开展实训教学，并引导学生在实践中运用理论知识，实现学以致用的教学目标。同时，在实训过程中学会自主安装新能源汽车的内部构件，进一步提高学生专业素养，促使学生顺利就业及更好地发展。
关键词：新能源汽车 一体化 教学方案
引言
以往新能源汽车教学过程中过于注重讲解理论知识，始终运用灌输式的教学方法，致使学生完全处于被动的状态，学习中缺少积极性和主动性，而且，学生仅仅理解和掌握专业知识，不懂如何将知识与实践操作结合起来，难以增强学生操作能力和运动知识的能力，在日后工作中难以做好本职工作，便会阻碍学生发展。因此，必须要改变传统的教学模式，以下提出落实一体化教学方案，有利于培养出具备高技能的人才，确保学生市场竞争力的提高。
一、新能源汽车一体化教学的意义
新能源汽车课程内容具有实践性、抽象性，为了帮助学生更好地学习专业知识和操作技能，教师在教学中要注重开展实训教学，落实一体化教学模式，并做到以学生为本，先讲解课程内容再引导学生依次按照步骤安装汽车的零部件，并运用科学的维修方法恢复汽车的性能，整个过程中全体学生积极投入到实训教学之中，充分调动起积极性，学习中不再被动接受知识，提高了学生学习的积极性。此外，通过展示仿真的汽车模型，呈现出新能源汽车的内部结构，就可以详细讲解诊断汽车故障的方法以及检修方法，促使学生明确维护汽车的步骤，清楚汽车故障的类型，而后，要求学生在规定的时间内自主维修汽车，发挥出学生的主体作用，有利于构建开放性和时效性课堂。在维修中灵活运用理论知识和操作技巧，便可快速修复好汽车，有效提高学生维修效率，在日后工作高效率维修，确保新能源汽车没有任何问题，以此保障行车安全。可见一体化教学中学生学会运用知识和检修方法，专业技能有所提高，由此可知，一体化教学方法和方案落实于课堂上，对于提高教学质量具有重要意义。
二、新能源汽车一体化教学方案研究
1.制定实训教学方案
當前，新能源汽车专业的教师在讲解新课程时，不仅仅要传授理论知识，还应重视制定一体化实训教学方案，按照方案内容，带领学生在实训场地观察新能源汽车的内部构造，促使学生充分了解不同汽车的整个结构和外观特点，逐渐明确各类汽车与新能源汽车的区别，以快速辨识出汽车的品牌和类型。学生观察之后，布置学习任务，要求学生在规定的时间内，自主诊断汽车的故障以及无法制动的原因，主动运用所学的知识积极分析引发汽车故障的主要因素，深入思考和认真总结，整理出由于新能源汽车内部零件老化、磨损严重而导致汽车性能不好，可运用相应的维修方法，修复受损的地方以及更换破损的构件，整个过程中学生不再依靠教师指导，懂得灵活运用知识和检修方法，快速解决故障问题，高效完成维修工作，有效提高学生维修技能，促进学生日后胜任本职工作[1]。
2.完善教学设备，引导学生实践操作
现阶段，新能源汽车教学中教师应根据新课改提出的要求，积极改变传统的教学方法，课堂上注重按照一体化教学方案授课，以安排学生动手操作的环节，使每位学生都能有机会展现自我，在操作中联想理论知识，充分意识到不正确的操作方法会有损汽车的性能，难以确保汽车质量完好，需承担责任和后果。因此，讲解新课程时，运用先进的教学设备，先播放教学视频，能够吸引学生的注意力，调动学生主动观看，之后，就可以指导学生按照视频中播放的步骤，操作检测设备以及使用工具，诊断出汽车内部都有哪些故障，便可掌握新能源汽车能否正常启动以及有无隐患和故障，整个过程中学生积极主动在实践中动手操作，必然会提高学生操作技能，这是一体化教学最终的教学目标，有助于学生学习水平的快速提高，实现学生更为长远的发展[2]。
3.落实一体化的教学计划
新能源汽车课程一门以实践为主的学科，教学内容中包含很多动手操作的课程。因此，教师可以按照教材中的知识点，落实一体化教学计划和方案，先讲解专业知识，促使学生初步了解课程内容，而后，就可以演示维修汽车故障所用到的方法，以及如何使用各种工具和检测设备，逐渐学生明确应根据不同的故障，选用配套的工具和相应的维修方法，进而清楚故障检修的步骤和诊断流程。要想清楚学生是否学会维修汽车的故障，带来全体学生到实训基地，指导学生诊断新能源汽车存有的故障，及时发现学生不规范的检测方式，予以纠正，促使学生牢记规范化的检修步骤，在日后发展中胜任本职工作，更好地就业和发展[3]。
4.引导学生到企业实习
新能源汽车专业的教师为了促进学生具有专业技能和职业素养，应加强与企业合作和沟通，为学生提供实习的机会，这是一体化教学方案中所指出的内容，促使全体学生在实习中看到各种新能源汽车的内部结构，在维修和过程中按照汽车构造的特点，诊断发动机、各个零部件以及各处的管线，就可以快速找到故障点，运用专业的知识解释引发故障的原因，而后，运用相应的维修方法以及使用工具，快速解决故障问题，体现出学生学以致用，有效加强专业技能和维修能力，为促进学生顺利就业奠定坚实的基础[4]。
结语
综述，为了输送更多优秀的人才，新能源汽车实训教学中教师应按照一体化教学方案，提出新的教学理念，落实以学生为本的教学观念，从而预留充足的时间，引导学生运用所学习的知识和操作方法，自主安装新能源汽车内部的零部件以及维修故障，充分发挥出学生的主观能动性，有效提高学生维修技能和职业素养。同时，构建高效课堂，有效提升教学效果。
参考文献
[1]叶宝泽.新能源汽车一体化教学方案研究[J].中国培训，2016（22）：145+147.
[2]严梦垠，郭萌萌.京津冀一体化下新能源汽车问题研究[J].现代商贸工业，2016，37（19）：6-9.
[3]常亮.电动汽车课程一体化教学方案探索[J].宁波广播电视大学学报，2015，13（02）：109-112.
[4]王晓辉.新能源汽车走向产学研一体化[J].时代汽车，2010（12）：46-48.
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