翻转课堂下高中信息技术教学的创新实践

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　　摘 要：在高中信息技术教学中，翻转课堂的构建和应用能够体现学生的教学主体性，通过翻转课堂实现“先学后教、以学定教”的全新教学模式，建立起课上和课下学习的有效衔接，通过课堂“翻转”促进教学理念、教学方式、学习模式的转变。本文将结合当前高中信息技术教学实践，探索翻转课堂的有效应用，着力提升高效信息教数质量和教学效率。
　　关键词：信息技术 翻转课堂 教学模式 创新实践
　　翻转课堂是建立在信息技术基础上一种新型课堂教学模式，教师将要讲述的新课内容制作成短视频并将其上传至网络平台，学生通过自主观看、学习提前学习新课程，并且将自主学习过程中遇到的问题、难点等记录下来，到学校后和教师、同学一起讨论，这样的学习方式具有先学后教的特点，改变了传统课堂先教后学的固有形式，对于提高学生的自主学习能力、知识应用能力、合作探究能力、学习交流能力有良好的促进作用。在高中信息技术教学中，翻转课堂具有较高的应用价值，以下将就翻转课堂的应用做详细分析。
　　一、精心设计课堂教学活动
　　翻转课堂通过视频知识学习促进学生知识的内化，以“先学”使学生了解自身的知识短板、不足在哪里，教师才能有针对性的给予指导。在高中信息技术教学中，翻转课堂的应用需要教师精心设计教学活动才能实现教学指导的有效性。首先，教师在教学活动设计中要明确教学切入点、教学目标、实施流程、检验方法等，对交流过程有整体认识，能够把握课堂走向。[1]
　　在翻转课堂次序设计上要科学合理：学生在课前观看相关视频，结合教师布置的学习任务展开课前预习；教学活动开始后，教师对学生的预习情况进行抽查评测，从而找到学生学习过程中出现的问题，并与学生一道寻求解决问题的方法，以此促进学生知识的内化。最后，教师对信息技术当堂知识作出总结梳理，并对学生的知识掌握情況进行反馈，这一过程中，学生始终占据教学主体为主，教师则起到了主导和合作作用。教师要结合信息技术教学特点合理应用翻转课堂，在教学设计中要突出信息技术教学特色，通过翻转课堂提升学生的学习体验，将知识内容和学习发展需求结合在一起，在实践过程中不断完善翻转课堂的优化设计。[2]
　　二、翻转课堂在信息技术课前的应用
　　教师在翻转课堂应用中要结合高中信息技术的教学目标及具体内容，对知识点做有效梳理归纳，从而提高视频课件制作的精准性，教师要结合教学内容突出视频课件的知识点，并通过这些知识点引导学生自主学习、自主探究，以提高学生对新知识的理解和应用能力。
　　例如在“遮罩动画”相关内容学习中，教师可以通过微视频引导学生进行课前预习，首先需要理解遮罩动画的相关概念，同时掌握相关的制作要领，并且能够通过遮罩成效生动的生活情境。在观看视频的过程中，学生需要感知动作的表现形式，引导学生主动思考，发挥想象力和创造力，并认识遮罩制作的具体方法和实施步骤。通过翻转课堂的引导作用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生动手操作，从而对新课知识有更充分的理解和认识。为了更准确的了解学生的预习效果，教师可以提出以下问题进行检验：①遮罩层与被遮罩层的关系？②视频课件本中遮罩层的形状是什么？③课件中需要为遮罩层和被遮罩层分别创建哪些动画？这些问题的提出基本能够让教师对学生的知识理解情况有所了解，进而突出下一步教学的重点和难点，学生也会在知识短板驱动下集中精力，更好的投入到信息技术课堂学习中。
　　三、翻转课堂在课堂教学中的应用
　　翻转课堂应用于高中信息课堂，主要作用在于对学生课前预习中遇到的问题进行系统讲解，从而加深学生的知识印象，化解学生预习中遇到的难点，提高学生的知识接受水平。教师可以结合教学内容和学生的学习特点，将学生分为不同小组，每组组长负责汇报本组的探究学习成果，这样的课堂教学形式有利于提高学生的互动性和合作能力，同时还能在有效的课堂时间内让学生完成更多的学习任务，以此提高翻转课堂的应用效率。
　　例如在“关键字搜索”的相关内容学习中，教师为不同学习小组设置不同的搜索关键词，如“北京旅游线路”、“上年度x省零售额”、“红烧肉制作过程”等，这些不同形式的关键词搜索有利于学生掌握信息搜索重点，从而提高学生的动手实践能力。通过小学活动实践，教师能够系统了解学生在学习和知识应用中存在的问题，通过教师引导、学生自主纠正、学生互动等形式帮助学生获得正确答案，结合课堂预习和课上学习进一步提高学生信息技术知识的应用能力。[3]
　　四、应用翻转课堂的注意事项
　　虽然翻转课堂在高中信息技术教学中有很大的应用空间，但是教师也要客观认识到并不是所有知识都具有“翻转”价值，都适合以翻转课堂形式进行。这就需要教师对当前课程内容进行系统梳理，体现出适宜翻转课堂的内容进行精心设计。同时，教师还要充分考虑学生的接受能力和兴趣爱好等因素，在翻转课堂设计中循序渐进，不能超出学生的认知能力范围，同时又要带有一定的前瞻性和引导性。
　　结语
　　综上所述，高中信息技术教学中翻转课堂的应用有利于激发学生的自主学习、自主探究积极性，提高学生的逻辑思维能力和动手实践能力。教师在翻转课堂设计中要注重知识内容的适宜性，通过翻转课堂激发学生的信息技术学习兴趣，提高学生知识学习的深度和广度，以此促进高中信息技术教学质量的提高。
　　参考文献
　　[1]林太国.“翻转课堂”在高中信息技术课堂教学中的运用[J].西部素质教育.2017（16）
　　[2]刁静.浅谈如何提高初中信息技术课堂教学有效性[J].教育现代化.2017（31）
　　[3]屈丽丽.如何提高信息技术课堂教学效率[J].考试周刊.2015（22）
　　作者简介
　　许长江（1981.10—），男，汉族，籍贯：安徽省安庆市，本科，研究方向：高中信息技术。
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