浅析信息技术中的翻转课堂
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【摘 要】文章首先就小学信息技术教学中翻转课堂教学模式给出了基本的概述，然后分析了翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中高效应用的可行性，反思了现阶段小学信息技术教学所暴露出来的基本问题，最后就翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的实际应用展开了一系列的探究。
【关键词】小学信息技术；翻转课堂；教学模式；实践
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0149-01
一、前言
传统的信息技術教学，往往是采用先讲然后直接练习的方式，这样的方式使得整个教学进程开展缓慢，而翻转课堂的运用将传统的信息技术教学模式的限制有效的打破了实现了先学后运用原则的遵循。正式开展课堂教学，学生开展自主探究，明确学习过程遇到的问题，在课堂上选择探究式以及交流模式，对相关的信息技术知识有深入的理解及内化，在课后学习环节运用翻转课堂能够做到及时反思，及时总结。
二、小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的基本概述
1.关于翻转课堂基本概念的概述。
翻转课堂是一种新型的教学模式，该种教学模式将信息技术作为基本的依托，促进了课内外学习活动的高效结合，将翻转课堂教学模式运用到当前的课堂教学中，真正将传统的课堂教学结构打破了，在传统教学环境中，教师在课堂上传授知识，而学生在课下被动的进行学习，对学生发展相当不利。翻转课堂，学生借助多媒体数字资源进行课堂内容学习，在课堂上借助合作探究的方法促进相关信息技术知识得到高效的内化，而在课后环节展开教学的总结和反思，实现了对教学资源的高效应用，对相关内容做到了查缺补漏。
2.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用的必要性。
小学阶段的信息技术教学强调学生的创新素养及实践素养的高效培养。当今时代是信息技术时代，传统的人才培养模式根本不能满足时代发展所需，因此为了小学生综合素养获得不断的提升，就当前的信息技术教学方案必须实现高效的优化，这样一来学生的问题提问能力才可以得到高效的提升，学生分析和解决问题的实际能力也能够不断提升。需要各个教学程序实现不断的优化，使得小学信息技术的教学目标真正与当前信息技术课堂改革的要求紧密的契合起来。
三、翻转课堂在小学信息技术教学中应用的可行性探讨
探讨翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中应用的可行性。当然大部分信息技术教师可以熟练的将信息技术运用起来，例如视频的制作以及剪辑，网络平台资源的发布等，这些技能素质恰好是信息技术教师比较擅长的，因此翻转课堂在小学信息技术教学中实施起来难度系数并不大。小学信息技术翻转课堂应用环节，学生的学习离不开一定的学习资源以及信息技术的支持。伴随着时代的变迁，人们的物质生活水平在不断提升电脑成为了人们的基本生活设备，信息网络也实现了多区域的覆盖，这同时也就成为了翻转课堂教学模式应用的前提条件。
四、当前小学信息技术课堂教学所暴露出来的问题
当前小学信息技术课堂教学所暴露出来的问题比较显著，小学是一门独立性质的学科，操作性强是信息技术课程的基本特征。但是小学生信息技术使用的经验和基础存在明显差异，教师在设置教学目标的时候没有结合学生的个体差异展开，导致三维目标的达成与信息技术课时有限之间有直接的冲突。因此，提升信息技术课堂教学水平，必须要将课堂时间高效的利用起来，强调学生自主学习能力的培养。传统的教学模式的改革肯定是迫在眉睫的。
五、如何将翻转课堂模式有效的运用到小学信息技术教学中
1.注重信息技术课前设计环节。
将翻转课堂教学模式高效的应用到小学信息技术课堂教学中，首先注重信息技术课前设计环节。这个环节所设定的教学目标就是让学生在课前自主的展开深度探究，但是绝不是让学生简单的看一看微视频，简单的做一些练习就可以了，深度学习绝不等同于课前预习，预习仅仅是作为浅层次的学习而存在的，而预习完成后还是需要信息技术教师将大量的时间用在课堂讲授环节。教师为学生提供有效学习的微视频，学生将教师所提供的微视频课程资源，教材，网络等其他的开放性的教育资源高效的应用起来，在对微视频课程观看之后，可以将基本的学习理论掌握到位，在每一个小的知识点学习完毕之后可以展开在线小测试，将测试的结果反馈给教师，测试结果如果不合格，那么重新利用微视频展开学习。教师可以借助网络交流平台与同学们相互发帖，相互探讨，借助网络交流平台教师可以有效的掌握学生学习的进度，这样一来对课堂教学环节的有效设计以及教学活动的展开有很强的借鉴价值，例如在学习“宇宙探秘”的时候，借助微视频做好课前的准备工作，教师将微视频制作出来，并且将微视频上传到网络学习平台，建立讨论平台，教师将课前学习任务布置好，让学生自由的选择时间进行微视频学习，学生结合自己的知识基础，合理高效的安排学习的时间以及学习的进度，这样一来可以在很大程度上满足学生个性化学习的需要。
2.注重课中设计环节的展开。
强调课中设计环节的展开，为学生答疑解惑，强调学生协作学习能力的提升，在课堂开始前学生无法解决的问题可以带到课堂中来，通过与同学们之间的探索，再加上教师的适当引导，让学生就学习的重难点高效图片。这个环节，教师可以发挥任务驱动法教学模式带来的优势，结合学生提出问题的难易程度引导学生独立探索或者以小组合作探讨的方式进行，还是以“宇宙探秘”这节课作为研究对象，强调学生在网络上搜集信息以及对信息进行处理能力的提升。这节课属于综合训练性质的课程，主要任务是通过《宇宙探秘》网页制作，将学生利用网络查找信息，处理信息能力提升，找到相关信息，包括相关的文字和图片，需要使用搜索引擎进行信息搜索，这是学习的难点，在课堂借助微视频学习，学生还是难以掌握，教师可以准备简短精悍的网页让学生浏览，刺激学生的灵感，在实际网页制作环节需要教师强化指导。还可以引导学生通过小组合作方式完成，将学生的作品展示出来，教师综合给出评价，将PPT，视频，板书等等辅助手段高效的应用起来，引导学生对难点有深层次的把握。
3.注重课后设计环节。
课后设计环节也不能忽略，这也环节是学生对于所学习知识的内化的过程，课后环节强调学生对信息技术知识的概括，反思以及总结，建立起自身的知识体系，做到查缺补漏。
六、结语
综上所述，小学信息技术教学中，一定要将翻转课堂教学模式的优势发挥出来，促进小学生信息素养的有效形成，提升学生的思维水平以及自主学习能力，为今后的学习提供保障。
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