翻转课堂应用于初中信息技术学科教学的探析

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　　 摘要：在新课程理念下，培养学生的信息素养成为了信息技术课程的教学目标。而传统的信息技术教学方法对于学生信息素养的养成起不到很好的作用，这时作为新兴的教学模式“翻转课堂”孕育而生。本文主要从翻转课堂教学模式出发，探析其在初中信息技术学科教学中的应用。
　　 关键词：翻转课堂;初中信息技术;应用探析
　　中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0098
　　“翻转课堂”改变了传统的课前学生预习，课中教师讲授，课后学生练习的模式，把课堂当作是教师与学生互动的场所，包括答疑以及知识的应用，从而达到更好的教育效果。信息技术作为实现“翻转课堂”教学模式不可缺少的一部分，以及学生学习信息技术的主阵地，将“翻转课堂”教学模式应用于信息技术课堂中，可以改变信息技术的教学方式，打破信息技术教师的一贯教学思路。那么，翻转的信息技术课有哪些优点？我们初中信息技术课堂应用翻转课堂又该注意哪些事项呢？
　　一、初中信息技术“翻转课堂”教学模式的优势
　　1. 时空重置，提高效率
　　初中信息技术课，每周一般安排一个课时，一节课45分钟。在这45分钟的时间里，教师要完成知识的讲授和操作技能的演示，这样下来一般都要花费15到20分钟的时间，留下给学生操作的时间并不充裕，如果出现知识点较多的章节，教师还要分成几个课时完成或者是将活动留给学生课下完成，以信息技术的地位这些留下的任务只能是流于形式了。
　　针对这个问题，在信息技术课中引入“翻转课堂”教学模式，重新分配时间与空间，利用网络平台或者QQ，让学生自主地课下“先学”或者是前一节课先让学生自学，发现学习中的问题，并收集问题。课上针对学生存在的问题，有目的性地进行教学。这样既促进了学生的自主学习，课上又可以有充足的时间来开展活动。
　　2. 分层教学成为可能
　　在信息技术的学习过程中，学生的认知水平和操作能力总是存在着一定的差异。传统的教学很难兼顾到那些操作能力较弱的学生，“翻转课堂”教学模式应用到信息技术课中，教师利用网络平台，制定不同程度的课程，课下学生可自选或通过前测了解自身的现有水平，再由平台为其推荐符合自身水平的相应课程，通过学习不断提升，逐步缩小学生间的差距。同时，在学习过程中如果遇到困难也可以通过平台获得来自教师或同学们的帮助。
　　3. 从信息技术学科的特点出发
　　信息技术学科更多的是操作技能的掌握。很早就有教师开始尝试将这些操作过程以Word文档的形式（学案）或者录制成视频，在课堂上让学生观看，以提高课堂教学效率。不同的是“翻转课堂”把这个学习过程放置在了课下，这样就为教师赢得了更多的课上时间，为学生更加深入地学习、沟通以及能力的培养争取了宝贵的时间。
　　4. 信息技术教师更具有实现“翻转课堂”教学的优势
　　实施翻转课堂教学对教师的综合素质提出了更高的要求，教师除了要具备常规的教学组织能力外，还应具备较高的信息技术应用能力，这样才能保障在网络环境下更有效地开展教学。同其他学科教师相比较，信息技术学科教师在信息技术应用能力方面具有先天优势，这将为教学的顺利开展提供有力的保障。
　　二、应用“翻转课堂”教学模式的注意事项
　　1. 翻转课堂对家庭环境要求更高
　　为了保证翻转课堂的顺利开展，学生课前学习至关重要。这对学生的家庭有一定的要求，虽说计算机已经普及，但是也不能排除一些家庭条件相对差些的学生不具备这样的条件，同时初中生的自控能力也较弱，有些学生会出现打着学习的幌子而进行游戏，这就需要家长的监督和配合。除此，针对家里没有电脑的学生，教师应该采用导学案的方式发放给学生或者是将课下的学习在课中进行。
　　2. 翻转课堂是否会让教师变得轻松
　　“翻转课堂”教学模式要经历微课教学设计、微课录制、网络活动的组织与管理、网上答疑、作业检查、课堂教学设计、组织开展课堂教学活动、学习评价、总结反思等诸多环节，这需要教师付出比常规教学更多的智慧和精力。如何能让教师变得轻松呢？可以组建合作的团队，根据教师自身的特点选择适合的岗位，比如一些教师可以把重点放在教学设计上，另一些可以放在技术实现上如微课的录制，还有一些可以选择在组织管理上。总之，要发挥每位老师的优势，取长补短，提高工作的效率和质量。
　　3. 在翻转课堂上教师干什么
　　翻转课堂教学模式，根本上是对传统教师和学生在教学过程中角色的颠覆，学生会对相关的知识有初步的了解，但是却并不深刻，这就需要教师在课堂中进行点拨，让学生完成知识深加工。为此，在课堂教学中，教师需要根据学生的学习情况以及问题进行点拨，再安排教学任务，以小组合作模式来共同完成学习任务，并由教师为学生来答疑解惑。完成任务后，每个小组分别来汇报情况，进行交流和讨论，教师则根据学生的学习情况来补充教学内容，帮助学生来巩固知识。
　　4. 根据需要进行翻转
　　翻转课堂为信息技术课程的教学带来了新的生机活力，但是我们不能为了翻转而翻转，不能将可以通过简单的课堂讲授就能获得相同效果的知识点采用翻转课堂模式，这样不仅会增加教师负担，而且教学效果提升不明显，造成资源、时间等要素的浪费。
　　三、总结
　　总而言之，“翻转课堂”是对传统教学模式的一种颠覆。该种教学模式强调知识的内化和传授，注重学生的探究，可以提升学生分析问题和解决问题的能力。当然，“翻转课堂”的应用还处于初级阶段，如何有效地利用“翻转课堂”教学模式来提高初中信息技术课堂教学的效果，还有待我们一线教師的探索和总结。
　　参考文献：
　　[1] 梁思妍，郑云翔. 对“翻转课堂”教学模式设计的思考[J].教育前言，2016 （6）.
　　[2] 霍惠芳. 基于翻转课堂的初中信息技术课程教学模式研究[D].延安大学硕士学位论文，2014.
　　（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第四中学   325802）
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